農(nóng)村小學數(shù)學開展學力課堂的探究

金智娟

摘要：隨著新課程改革的逐漸深入，對農(nóng)村教學越來越重視。數(shù)學在教學中占據(jù)著非常重要的作用，因此教師在教學中要不斷創(chuàng)新教學觀念，激發(fā)學生學習興趣。在農(nóng)村小學數(shù)學教學中，教師開展自己學力課堂，教師要尊重學生主體地位，從知識傳授向?qū)W力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，在新型的教學模式，提升學生自主學習能力。文章針對農(nóng)村小學數(shù)學開展學力課堂進行探究。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;力學課堂;學習興趣

中圖分類號：G623.5???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）18-0164-01

在傳統(tǒng)的農(nóng)村小學數(shù)學教學中，一般是教師重視對學生的知識傳授，在教學中運用灌輸式的教學模式，還有一部分教師重視學生的學習成績，學生學習知識的過程在很大程度上被忽視。當今社會，人與人之間的競爭不但是知識的競爭，同時也是學習能力的競爭。因此教師在農(nóng)村小學數(shù)學教學中開展學力課堂，教師要依據(jù)學生的實際情況和教學內(nèi)容運用多種形式的教學模式。

1.在數(shù)學學力課堂教學中，尊重學生主體地位

眾所周知，小學階段是學生進行學習的啟蒙階段，這一時期的學生處于不斷發(fā)展階段，好奇心強，數(shù)學教師在教學中要抓住學生這一個性特征。由于農(nóng)村經(jīng)濟條件相對于城市來說較為落后，這就要求教師在在教學過程中設(shè)計一些有趣的環(huán)節(jié)激發(fā)學生的好奇心，增強學生的求知欲望，輕松愉快的學習氛圍在在教學中是非常重要的。但是，教學過程中只做到這些是遠遠不夠的，教師在教育教學過程中還要尊重學生的主體地位，讓學生更加積極主動地參與到數(shù)學教學中。與傳統(tǒng)教學模式不同的是，新課程改革的要求下，要讓學生成為探究、學習、創(chuàng)新的主體，讓學生更加積極主動地參與到學習中，讓學生積極主動的進行探究性學習，讓學生在溝通交流中學習數(shù)學知識。因此，教師在教學過程中要尊重學生主體地位。在課堂教學活動中，教師要依據(jù)學生的實際情況設(shè)計一些充分體現(xiàn)學生主體地位的環(huán)節(jié)，讓學生主動的參與到探究性學習中。

例如，在《認識圖形》學習過程中，教師可以制作一些不同圖形的圖片讓學生分辨不同的圖形，教師可以引導學生主動探究如何才能正確的區(qū)分各個圖形，通過觀察等得出結(jié)論。教師在課堂教學活動中可以準備有關(guān)長方體、正方體、圓柱、球的圖形，讓學生摸一摸，看一看，讓學生進行自主探究得出結(jié)論，在這一過程中學生通過使用各種方法得出結(jié)論，了解和掌握各個圖形的概念。這種教學方法，讓學生積極主動的探究知識，有利于加深學生的記憶，幫助學生更好的了解和掌握所學知識，提升學生探究能力。

2.在數(shù)學學力教學中，利用小組合作學習

小組合作學習在教學中具有非常重要的作用。教師在數(shù)學學力教學中可以合理有效的運用小組合作學習，培養(yǎng)學生主動探究精神。激發(fā)學生學習興趣，提升學生自主學習能力，促進學生綜合全面發(fā)展。

例如，在學習《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱》時，教師可以把學生平均分成幾個學習小組，讓各個小組成員進行直接比賽，每個小組成員回答正確一到題，就得到一分，然后得分多的小組獲得勝利，并且給出獎勵。教師在課堂教學活動中也可以讓小組成員一起解決學習過程中的難題學生與學生之間通過交流討論共同解決問題，這種教學模式有利于學生之間取長補短，相互學習共同進步，也有利于學生更加積極主動地參與到數(shù)學習中，提升學生學習興趣，方便學生更好的理解和掌握數(shù)學知識，對培養(yǎng)學生的自主探究精神也具有非常重要的作用，有利于提升數(shù)學教學質(zhì)量和教學效率。

3.在學力教學中創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的學習興趣

在小學數(shù)學學力教學中，教師為學生創(chuàng)設(shè)符合學生認知的且具有啟發(fā)性的數(shù)學問題，將學生引入問題的情境。利用創(chuàng)設(shè)問題情境的教學模式，可以讓學生明確知道探究的目標，激發(fā)學生探究問題的欲望，調(diào)動學生學習的積極性。教師在課堂教學中，可以為學生提出一些具有挑戰(zhàn)性或者開放性的問題，引導學生積極的思考問題，讓學生積極主動的參與到課堂教學中。

例如，教師在講解《長方體和正方體》時，教師在教學中可以運用信息技術(shù)向?qū)W生展示有關(guān)長方體和正方體的圖案，然后詢問學生，如“同學們，這些都是什么圖形呢？”學生積極主動地進行學習，讓學生對長方體和正方體有充分的認識，然后教師運用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示多種圖片，引導學生在圖片中指出什么是長方體和正方體，在學習中幫助學生理解和掌握長方體的特征和概念，形成空間幾何觀念教師可以詢問學生生活中有哪些長方體和正方體。這樣的問題不可能太簡單也不可能太容易，如果太難可能會打擊學生的自信心，讓學生變得不自信;如果問題太容易，不容易激發(fā)學生的學習興趣，不利于調(diào)動學生學習的積極性。

4.結(jié)語

綜上所述，在農(nóng)村小學數(shù)學教學中開展學力教學，有利于發(fā)揮學生主觀能動性，讓學生積極主動地參與到數(shù)學學習中，提升學生參與熱情，幫助學生更好的了解和掌握所學知識。提升學生自主學習能力探究能力等，為學生今后的學習和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 楊盛華.農(nóng)村小學數(shù)學課堂探究能力培養(yǎng)策略[C]//第五屆世紀之星創(chuàng)新教育論壇，2016.

[2] 熊道勝.提高農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學有效性探究[J].新課程（上），2013.

[3] 陳麗云.優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學策略探究[J].考試周刊，2019.