關于小學數學教育中培養學生數學閱讀能力的問題研究

何淑儀

摘要：無論什么教學活動，學生們應掌握的最基礎能力就是閱讀能力，只有具備良好的閱讀能力，才能更高效地理解所學內容，吸收相關知識，從而發展自身能力。在小學數學教育過程中，教師要尤為重視對學生閱讀能力的培養，因為數學題目中存在很強的邏輯關系，一個字一個數的顛倒，都可能影響最終結果，對此，本文將結合實際，對小學數學教育中培養學生閱讀能力的策略展開簡要論述。

關鍵詞：小學數學;閱讀能力;教學策略

中圖分類號：G623.5???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）18-0161-01

通過提高學生們的閱讀能力，可以幫助孩子們更好地找到關鍵信息，并完成相關題目的解答和運算。閱讀能力的提升，可以來自于學生學習方方面面，教師要按照小學數學的知識類型，并選擇孩子們感興趣的方式，對孩子們展開培養活動，從而促使其獲得良好的成長和發展。

1.在計算題中培養學生的閱讀能力

計算題是小學數學中必不可少的一項，幾乎所有數學題都離不開計算，要想高效進行運算過程，并獲得正確答案，學生要能夠在相關題目中，整理和歸納出有效信息，并根據相關公式開展計算。從實際教學過程中我們可以發現，部分孩子在做題時，最終結果出現錯誤并不是計算能力的問題，也不是對知識理論把握不清的問題，而是在閱讀相關題目時，容易出現添字、漏字和信息理解有誤等情況。這些情況的出現，其實都是學生閱讀理解能力的問題，因此，教師要對癥下藥，通過系列計算題，幫助孩子們提高閱讀理解能力。

比如在學習《兩位數乘兩位數》這部分內容時，教師可以通過出示相關計算題，來引導孩子們加強閱讀理解能力。如：學校每天中午用去大米50千克，晚上用去大米45千克，連續兩周共用去大米多少千克？在閱讀題目過程中，為了減少學生漏字、添字等情況，教師可以讓他們把關鍵信息畫出來，對于這道題來說，其中“每天中午”“每天晚上”“50千克”“45千克”“連續兩周”就是關鍵信息。要想計算出正確答案，需要學生理解的是，學校一天之內用去大米多少千克？兩周一共有多少天？兩周一共用去大米多少千克？只有理清題目內在邏輯，閱讀時做到認真仔細，才能減少錯誤率的出現。

2.在趣味游戲中培養學生的閱讀能力

閱讀能夠幫助學生通過語言文字來獲取信息，從而提高認知能力、思維能力，這個過程需要孩子們調動自己的視覺感官，其中視覺材料可以是文字、可以是圖片、也可以時候符號、公式、圖表等等。由于小學生年齡尚小、天性愛玩，游戲對于他們來說，有著極強的吸引力，為了提高他們的閱讀理解能力，教師可以引入相關游戲，使其一邊感受游戲的樂趣，一邊在學習中發展自己的能力。

為了提高學生的閱讀技能，教師可以帶領學生們完成這樣一個小游戲：教師拿出一張寫滿數字的紙，請孩子不動頭部，只依靠眼球掃視來從左到右一行一行地閱讀數字。然后讓學生們比一比，看看誰在規定時間內，能夠依次記下來更多數字，誰就獲勝。在鍛煉學生閱讀速度時，還可以這樣做：教師在卡片上寫一道題，放在孩子面前呈現30秒鐘，讓孩子說出他看到的所有關鍵信息，如：百貨商店賣出5箱乒乓球，每箱30盒，每盒12個，每箱90元。一共賣出多少個乒乓球？一共賣了多少錢？然后根據自己獲得的關鍵信息，來完成數學計算。這樣的小游戲，對發展學生閱讀能力有著獨特意義，如果孩子們總是在做數學題時，三心二意，很容易出現理解偏差，通過這樣的方式，可以促使學生在閱讀數學題過程中保持專注力，并提高迅速提取關鍵信息的能力。

3.在數學故事中培養學生的閱讀能力

小學生喜歡各種故事，在培養學生閱讀能力時，教師可以選擇相關數學故事，一方面可以激發孩子的數學探究興趣，一方面可以通過學習故事，發展學生的閱讀能力。

比如在學習《面積》這部分內容時，教師可以先在黑板上畫兩個長方形，然后通過幻燈片，為學生們出示一個小故事，讓學生們開展閱讀，故事內容如下：這是兩塊菜地，一個長5分米，寬3分米;另一個長2分米，寬9分米。獅子大王為了獎賞動物王國的兩大功臣——山羊和狐貍，決定把這兩塊地送給他們，但是還沒決定該如何分配，就讓它們自己前來挑選，老實忠厚的山羊讓狐貍先挑選，狡猾的狐貍急急忙忙地挑了長2分米，寬9分米的這塊地。此時教師提問學生：狐貍這次占到便宜了嗎？通過出示這樣的故事，讓孩子們自主閱讀，并從中獲取關鍵信息。這樣的閱讀過程，能夠讓學生們對數學學習產生興趣，還能夠提高學生的閱讀分析能力。

4.結語

綜上所述，我們可以看到，閱讀的重要性，蘇霍姆林斯基也曾說過：“學會學習首先要學會閱讀。如果在小學里沒有教會學生迅速地閱讀，他們在日后學習中就會遇到無法克服的困難。”教無定法，貴在得法。在進行小學數學閱讀能力培養活動中，教師要能夠根據教材內容，結合小學生的興趣愛好、認知水平，選擇適合的方式，來引導他們開展學習活動，促使其能夠在游戲活動中、故事閱讀中，不斷發展自己的閱讀能力，從而提升數學學習效率。

參考文獻：

[1] 李棟.“祛魅”與“返魅”：小學生數學閱讀研究[D].江南大學，2016.

[2] 肖江.小學生數學閱讀習慣測評指標體系構建研究[D].西南大學，2018.

本文系廣東省教育科學“十三五”規劃課題《小學數學主題項目學習的案例研究》（課題批準號：2019YQJK036）的成果。