名著閱讀教學(xué)的導(dǎo)與讀

林建國

摘要：名著閱讀的必要性：課標(biāo)、文本、考綱要求。名著閱讀的意義及存在問題，需從老師的導(dǎo)和學(xué)生的讀兩方面入手，提高名著閱讀的實效。

關(guān)鍵詞：名著閱讀;指導(dǎo)策略;導(dǎo)與讀

中圖分類號：G633.3???? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）21-0115-01

1.名著閱讀的要求

1.1 課標(biāo)要求：根據(jù)2011版“課標(biāo)”（簡稱）第二部分第㈣學(xué)段（7～9年級）關(guān)于課外閱讀要求：“學(xué)生需學(xué)會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”

1.2 文本要求：人教版《語文》七—九年級“名著導(dǎo)讀”部分，要求學(xué)生重點閱讀的體裁和篇目是：①寓言作品《伊索寓言》，②詩歌散文作品：《繁星》、《春水》、《朝花夕拾》、《培根隨筆》，《傅雷家書》③傳記作品：《名人傳》，④長篇文學(xué)作品：《水滸傳》、《駱駝祥子》、《童年》、《昆蟲記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《海底兩萬里》、《簡·愛》、《格列佛游記》。《水滸傳》等15部。

1.3 考綱要求：重在考查《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的課外閱讀書目。閱讀考查要注重語言材料的思想內(nèi)涵和文化品位，要能引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.名著閱讀的意義

2.1 可以了解到很多古今中外的風(fēng)土人情、人文知識，拓寬知識面。

2.2 可以在寫作中借鑒作品中精美語言的運用和精彩故事情節(jié)的安排等。

2.3 可以形成積極向上的人生態(tài)度，在潛移默化中受到感染、啟發(fā)和教育。

3.名著閱讀的存在問題

3.1 認(rèn)識不足。

學(xué)生大多認(rèn)為讀名著對很難提高語文成績，不如做理科練習(xí)，這樣提高成績更快。

3.2 指導(dǎo)缺失。

義務(wù)教育課程沒安排名著導(dǎo)讀課，讓學(xué)生自讀。學(xué)生限于自身的語文能力和素養(yǎng)不足，沒有多大興趣閱讀這些名著。

4.名著導(dǎo)讀策略

4.1 教師導(dǎo)的策略。

（1）激發(fā)興趣、使學(xué)生愛學(xué)。

教師要善于通過各種手段，找準(zhǔn)導(dǎo)學(xué)的切入點，誘發(fā)他們的求知欲。如組織學(xué)生參觀作家故居、聽名家講座、參觀書展等閱讀活動。這些方式方法的采用，可大量吸引學(xué)生自覺加入名著閱讀的行列，有了閱讀的興趣，才能產(chǎn)生閱讀的欲望，閱讀活動也就起步了。

（2）引導(dǎo)思考，使學(xué)生活學(xué)。

教師在名著教學(xué)導(dǎo)讀中要依據(jù)閱讀規(guī)律積極引導(dǎo)學(xué)生思考感悟。如教學(xué)《紅樓夢》節(jié)選《香菱學(xué)詩》，課文主要敘述了香菱學(xué)詩的過程。我一改小說教學(xué)把握“三要素”的做法，而是拋出一個個問題：“你喜歡香菱嗎？”、“香菱學(xué)詩學(xué)成了嗎，為什么能學(xué)成呢？”、“香菱學(xué)詩，不拜身邊的寶釵為師，卻去找黛玉又是為什么？”、“你喜歡香菱寫的哪一首詩，理由呢？”等等。這一個個問題激起千層浪，班中的學(xué)生就活動開了，都有話要說。對學(xué)生之后引發(fā)的種種爭論教師不必做過多的評判，讓他們自由思考，從原著作品中找到依據(jù);還可讓學(xué)生各抒己見，暢所欲言，做深層探討分析，發(fā)揮各自潛能，使他們成為名著閱讀的主人。

（3）多動多寫，使學(xué)生會學(xué)。

動筆記寫是讀書獲得實效的重要途徑，是積累知識、練習(xí)寫作、提高閱讀素養(yǎng)的好方法。①筆記摘錄。名著中精彩的語言，經(jīng)典的場景描寫，富于啟發(fā)性的名句，如果能夠進(jìn)行摘抄或制作成卡片，既代表著閱讀的收獲，也是很有意義的積累，厚積才能薄發(fā)。②圈點批注。我們要引導(dǎo)學(xué)生在讀書時拿起筆，隨時記錄自己的點滴感悟。③研究性寫作。對名著進(jìn)行反復(fù)閱讀、思考、研究。形成自己獨特而有創(chuàng)意的認(rèn)知，才算得上讀通、讀透名著。

（4）與中高考對接。

真正精讀過名著的學(xué)生，只有在中考、高考語文考試中真正體現(xiàn)出優(yōu)勢來，他們才會下功夫去閱讀，閱讀的時間問題、認(rèn)知問題才會解決。我們希望名著成為日常學(xué)習(xí)的對象，成為語文基本素養(yǎng)提高的主要內(nèi)容，通過名著閱讀來提高中考、高考語文成績，借中考、高考來促進(jìn)名著閱讀。

4.2 學(xué)生讀的策略。

（1）泛讀與通讀。

泛讀不是泛泛地讀，它是一種廣泛的涉獵和吸取。泛讀可用較少的時間瀏覽大量名著作品，同時又是通讀的基礎(chǔ)。只要通讀與泛讀相結(jié)合，就能取得最佳讀書效果。

（2）精讀與細(xì)讀。

優(yōu)秀的文學(xué)作品就要精讀、細(xì)讀。精讀訓(xùn)練的目的是培養(yǎng)學(xué)生的精讀能力。主要包括：理解字、詞、句、篇的能力;分析和評價的能力;朗讀和筆記的能力。所以名著就要認(rèn)真讀、反復(fù)讀，要逐字逐句地深入鉆研，對重要的語句和章節(jié)所表達(dá)的思想內(nèi)容還有做到透徹理解與掌握。

（3）寫讀與再讀。

古語有之：“不動筆墨不讀書”，讀書與做摘錄、記心得、寫文章結(jié)合起來，手腦并用不僅能積累大量的材料，而且能有效地提高寫作水平。有價值的書刊雜志特別是名著不能只讀一遍，可以重復(fù)學(xué)習(xí)，有利于對知識加深理解。

5.結(jié)束語

名著閱讀不僅是學(xué)生會讀，會運用多種讀書方法來讀;更是體現(xiàn)在教師引導(dǎo)上，引導(dǎo)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，動筆寫作、對接中高考等。教師只有充分發(fā)揮好這些作用，名著閱讀才是有效的，才能發(fā)揮更加積極的作用。