基于繪本的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略探究

吳開(kāi)來(lái)

摘要：繪本主要是通過(guò)圖片和簡(jiǎn)單地文字形式來(lái)表達(dá)故事情節(jié)的一種文本形式，這種文本具有著比較強(qiáng)的趣味性，能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。目前繪本被應(yīng)用到了很多學(xué)科的教學(xué)，尤其受到了小學(xué)語(yǔ)文教師跌喜愛(ài)。那么在語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)該積極地將繪本和語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，逐漸的培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文上面的自信心，有效提高學(xué)生參與語(yǔ)文課堂的積極性，構(gòu)建更加高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂。

關(guān)鍵詞：繪本;小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）18-0089-01

小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)階段的基礎(chǔ)性課程，在整個(gè)語(yǔ)文的教學(xué)中占據(jù)著重要的位置。隨著新課改的深化發(fā)展和素質(zhì)教育的全面提升，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)也提出了新的要求，語(yǔ)文教學(xué)要更加重視對(duì)學(xué)生思維和素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠利用語(yǔ)文知識(shí)更好的解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。目前的小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文上面還存在著一些問(wèn)題，為了樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心，教師應(yīng)該積極地利用繪本進(jìn)行教學(xué)，全面的提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。

1.繪本在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的價(jià)值

繪本中包含了精美的圖片和生動(dòng)的介紹，通過(guò)一種圖文并茂的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，成為了教師教學(xué)中不可或缺的一種資料。教師通過(guò)繪本能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的性質(zhì)，更好的建立起學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的興趣。學(xué)生通過(guò)繪本的學(xué)習(xí)能夠更好地建立起獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)。而且繪本和小學(xué)生的認(rèn)知和年齡相符，更容易被學(xué)生接受，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文上面獲得更多的自信。

1.1 激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的興趣。

要想讓學(xué)生樹(shù)立對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，教師首先要做的就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的興趣。讓學(xué)生充分體驗(yàn)到語(yǔ)文課堂的趣味性，這樣學(xué)生才愿意去學(xué)。因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生正處于啟蒙階段，掌握的知識(shí)也閱歷還比較的少。如果教師還是按照傳統(tǒng)的模式進(jìn)行教學(xué)，往往會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦。將繪本融入到課堂教學(xué)中，學(xué)生可以借助圖畫(huà)了解知識(shí)，使得學(xué)生更容易理解，給學(xué)生營(yíng)造輕松地課堂氛圍，讓學(xué)生逐漸的對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，使得語(yǔ)文學(xué)習(xí)形成一個(gè)良性的循環(huán)。

1.2 促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成。

新課標(biāo)下要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，它是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。而良好的語(yǔ)文素養(yǎng)包含了學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)、良好的語(yǔ)文習(xí)慣和其他的語(yǔ)文能力。在小學(xué)階段如果能夠?qū)⒗L本融入到課堂的教學(xué)中，讓學(xué)生思考和表達(dá)，那么能夠更好地提高學(xué)生的交際能力，使得學(xué)生獲得表達(dá)的自信心，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.繪本在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用策略

2.1 引導(dǎo)看圖，品味圖畫(huà)。

繪本本身就是一個(gè)個(gè)完整的故事，借助于圖片和簡(jiǎn)潔的文字進(jìn)行呈現(xiàn)。而其中圖是關(guān)鍵，要想領(lǐng)悟故事的內(nèi)涵還是需要從圖中入手進(jìn)行分析。為此在教學(xué)的過(guò)程中教師一定要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)的看圖，學(xué)會(huì)觀察圖片中人物的形態(tài)、動(dòng)作等等，通過(guò)圖片的賞析感受故事中蘊(yùn)含的情感。比如在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《母雞蘿絲去散步》這部繪本作品時(shí)，如果學(xué)生只是對(duì)繪本中的文字進(jìn)行了閱讀并不能夠深刻的領(lǐng)會(huì)到繪本的趣味性，這時(shí)候教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看圖，通過(guò)圖片的展示學(xué)生才能夠看出整個(gè)故事的跌宕起伏，而這樣的一種教學(xué)也對(duì)于學(xué)生進(jìn)行多幅圖的看圖寫(xiě)話起到了很大的幫助。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了如何通過(guò)圖畫(huà)理解故事后，在后面的寫(xiě)話中也會(huì)變得越來(lái)越自信。

2.2 講解語(yǔ)言，感受積累。

雖然繪本中圖畫(huà)是核心內(nèi)容，但是也離不開(kāi)文字的補(bǔ)充。所以教學(xué)中教師也要能夠注意引導(dǎo)學(xué)生理解文字，能夠做到文字和圖畫(huà)的配合，感受繪本中語(yǔ)言表達(dá)的獨(dú)特魅力。例如在學(xué)習(xí)《暴風(fēng)雨中的孩子》的繪本時(shí)，作者通過(guò)一些小詩(shī)展現(xiàn)了暴風(fēng)雨這個(gè)自然現(xiàn)象，對(duì)于自然界進(jìn)行了細(xì)致的描述，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大聲的進(jìn)行朗讀，通過(guò)朗讀培養(yǎng)學(xué)生的自信心。另外在部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)的教材中，很多的課文也是通過(guò)小詩(shī)的形式呈現(xiàn)的，這樣一來(lái)也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于這些課文內(nèi)容的理解。

2.3 感悟內(nèi)涵，分享體驗(yàn)。

繪本中除了有趣的圖畫(huà)和生動(dòng)的語(yǔ)言外，其實(shí)也蘊(yùn)含了很多的哲理，那么這也是教師需要訓(xùn)練的一個(gè)方向，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感受故事中的哲理和思想，讓學(xué)生的心思變得更加的細(xì)膩。這時(shí)候教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行溝通交流，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己的自信心，分享自己的一些閱讀的體驗(yàn)，豐富學(xué)生的情感世界。例如繪本《活了一百萬(wàn)次的貓》，就是一篇講愛(ài)和生命的寓言故事。那么在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生自己思考這一部繪本作品的內(nèi)涵，讓學(xué)生交流和分享自己的想法，提高學(xué)生的理解能力。而這些對(duì)于后續(xù)的部編版教材中《狐假虎威》、《坐井觀天》這些寓言故事的學(xué)習(xí)都起到了很大的作用。

3.結(jié)束語(yǔ)

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中教師要積極的探索全新的教學(xué)方式，通過(guò)繪本教學(xué)來(lái)不斷地提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文方面的自信心。通過(guò)繪本學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，起到育人的效果，讓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到不斷的提升。使得學(xué)生真正愛(ài)上語(yǔ)文，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力。

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