談小學(xué)低年級識字教學(xué)

勞仁珍

摘要：在小學(xué)階段，小學(xué)生對一些字的識別能力有限，因此識字成了他們小學(xué)閱讀以及寫作文中最基本的東西，而這也是小學(xué)低年級中語文教學(xué)的重點。在小學(xué)語文階段的識字教學(xué)中，小學(xué)教師應(yīng)該創(chuàng)新一下教學(xué)法，開創(chuàng)一些新型的識字方法，運用各種各樣的方法可以激發(fā)小學(xué)生識字的興趣，將他們的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來，使他們學(xué)習(xí)被動性轉(zhuǎn)變?yōu)橹饔^能動性，在這個過程中進(jìn)行識字的教學(xué)，培養(yǎng)低年級小學(xué)生的識字能力，使小學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量得到提高，同時使課堂效率也得以提升。

關(guān)鍵詞：低年級;識字;興趣

中圖分類號：G623.2???? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）18-0049-01

低年級的學(xué)生，身心還沒有成熟，這時的語文教學(xué)很重要。教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中讓學(xué)生喜歡上語言文字，對我國博大精深的漢字產(chǎn)生豐富的興趣，這樣才可以使小學(xué)生養(yǎng)成愛識字的好習(xí)慣。因此，在低年級的識字教學(xué)中，教師應(yīng)該想辦法激發(fā)學(xué)生識字的興趣，從而培養(yǎng)他們識字的能力，將低年級的識字教學(xué)變得情趣化。讓低年級的學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在興趣中識字。當(dāng)小學(xué)生自己學(xué)會了認(rèn)字，并且運用自己的知識解決了難題，他們就會更加努力學(xué)習(xí)去克服困難，學(xué)以致用。以下是我對小學(xué)低年級識字教學(xué)的研究，僅供參考。

1.培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的識字興趣

俗話說，興趣是最好的老師。低年級的小學(xué)生身心還沒有發(fā)展成熟，還是一些小孩子，強制性地讓他們進(jìn)行學(xué)習(xí)只會適得其反。因此教師應(yīng)該讓他們自己喜歡上學(xué)習(xí)，讓他們從心理覺得識字是一種樂趣，而不是一種累贅。

小學(xué)生都有自己的表演想法，教師可以根據(jù)小學(xué)生的這種心理，讓他們充分的發(fā)揮自己的興趣。教師先將小學(xué)生分成各個小組，從中選取一名小學(xué)生作為小教師，讓這個小教師從課外搜集一些生字，然后自己學(xué)會了交給自己的小組成員，利用早自習(xí)或者晚自習(xí)的時候，可以檢查自己小組成員學(xué)習(xí)識字的效果。這樣不僅可以帶動小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以幫助教師減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)。

試問，哪個小學(xué)生不喜歡游戲呢，這簡直就是低年級小學(xué)生的最愛，也是他們最容易接受的。因此教師可以考慮在游戲中培養(yǎng)他們識字的能力，教師立足于實際的情況以及教學(xué)情景，開展一些游戲教學(xué)。比如走迷宮識字啊、開火車識字、抓字中的小特務(wù)等等，利用游戲教學(xué)的模式，讓小學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲，使他們積極主動地參與到游戲教學(xué)中，讓學(xué)生可以在玩的過程中進(jìn)行思考，進(jìn)行創(chuàng)新。

2.引導(dǎo)小學(xué)低年級學(xué)生探究識字

教師的目的不是單純的教會低年級小學(xué)生識字，而是應(yīng)該讓他們可以自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該教會他們識字的方法，而這種方法也應(yīng)該是豐富多彩，各種各樣的。畢竟小孩子喜歡在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣良好的環(huán)境，有助于提高低年級小學(xué)生識字的效率以及教師的教學(xué)質(zhì)量。低年級小學(xué)生應(yīng)該是課堂中的主體，而教師只是起一個輔助作用，在課堂中教師應(yīng)該清楚的認(rèn)識到這一點，并擺正雙方各自的位置，這樣才可以實現(xiàn)低年級小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。在這個過程中，針對低年級小學(xué)生遇到的難題，教師應(yīng)該有耐心的去進(jìn)行講解。通過師生間的互動，促進(jìn)學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。

我們的漢字說簡單也簡單，說難也難。其實很多字就是用之前學(xué)過的熟字然后加一個新的偏旁就可以得到，教師教學(xué)生用這種方式學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)得更快。同時將教學(xué)與游戲結(jié)合起來，來加深學(xué)生對新字的認(rèn)識。比如玩找朋友的小游戲，讓一組學(xué)生扮演一個偏旁，然后另一組學(xué)生扮演生字，其他同學(xué)可以進(jìn)行思考，看看哪兩個可以搭擋組合一起成為好朋友。然后在進(jìn)行交換，繼續(xù)尋找。當(dāng)然還有一部分字可以是一些熟字減去一點偏旁，教師也可以應(yīng)用同樣的方式進(jìn)行教學(xué)。

3.激發(fā)小學(xué)低年級學(xué)生自主識字

每個人都有自己獨特的方式，識字也不例外。因此教師應(yīng)該多多鼓勵低年級小學(xué)生用他們自己獨特的方式去識字，這樣才可以保證小學(xué)生有長期識字的興趣。每一個小學(xué)生都希望自己可以成為一個具有探索創(chuàng)新的獨一無二的人，因此當(dāng)他們用自己喜歡的方式用自己獨特的方式去學(xué)習(xí)時，最后學(xué)到了一定的知識，收獲了一些夸獎之后，他們身心就會得到滿足，從而會更加積極主動地去探索去發(fā)現(xiàn)新知。為了防止低年級小學(xué)生這種行為的流逝，小學(xué)教師應(yīng)該想法設(shè)法設(shè)身處地地去保護(hù)住低年級小學(xué)生這種學(xué)習(xí)地激情，鼓勵他們用自己喜歡地方式去識字，不用全班都做到統(tǒng)一。

比如說司令的司這個字，有的小學(xué)生認(rèn)為這時同學(xué)的同去點一個|，而有的小學(xué)生認(rèn)為這是詞語的詞去掉了他的偏旁。又比如在學(xué)習(xí)李這個姓氏的時候，有的小學(xué)生認(rèn)為這是由木和子組成的，有的則認(rèn)為它是由十、八和子組成的。當(dāng)出現(xiàn)這種大家想法不一致的時候，教師應(yīng)該給予鼓勵，而不是選擇一種教師認(rèn)為好的方式讓全班去效仿。讓孩子可以在學(xué)習(xí)的時候暢所欲言，學(xué)習(xí)的同時又在思考自己學(xué)習(xí)的方式，雖然他們學(xué)習(xí)的方式未必是最好的，但是也許是最適合他們自己的。教師應(yīng)該通過鼓勵的方式，讓小學(xué)生更加愿意主動去思考問題，將他們學(xué)習(xí)被動性轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)主動性，從而激發(fā)他們自主識字情趣，提高課堂效率以及教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，識字教學(xué)的方式有很多，教師應(yīng)該多思考，多創(chuàng)新。通多有趣的教學(xué)方式，讓識字教學(xué)課堂變得生動有趣。同時引導(dǎo)學(xué)生做識字的有心人，鼓勵他們大膽想象，奇思妙想來識字，逐步培養(yǎng)他們的興趣和識字能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周家鈐.小學(xué)低年級學(xué)生輕松識字教學(xué)談[J].新課程（教師），2008，（02）.

[2] 李建華.識字教學(xué)之忌[J].成才之路，2008，（06）.