淺談“以嚴促教”，培養學生優秀品格

李雪

中圖分類號：G622???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）21-0017-01

1.有感“親其師而信其道”

古語有云：“親其師，而信其道”說的是學生喜歡你了，他們才會聽你的話，也才能達到很好的教育教學的效果。從古至今這句話都被看作是非常有見地的一句教育教學的名言，我也深信不移，但最初我對這句話是有誤讀的，或者說對這句話理解得過于狹隘和膚淺，在剛工作的頭一年我就本著對學生親善關愛的態度和他們友好地相處，開始學生們都非常喜歡我，可是漸漸地，我發現，因為我過多地在意我和學生之間的“友好”關系，很多事情因為怕惹他們不高興，我都持讓步的態度，許多要求就無法有效地貫徹下去，甚至課堂上都顯得格外混亂，正應了老教師所說的“讓孩子牽著你的鼻子走。”經過慘痛的失敗，我開始反思自己，作為教師到底應該用什么樣的方式對待我們的學生。

其實，方式、方法的采用往往取決于目的的達成，我們做任何事最重要的還是要達到目的，方式、方法只是作為實現目標的手段，目標高于方法，作為教師，我們最重要的目的就是讓學生學到知識，懂得道理，目的達到了，學生也就受益了，一味地在意教學的方式一味地想讓學生喜歡你，而不去關注教育教學目標的實現，那無疑是舍本逐末的愚蠢之舉，學生并不會因為你的討好和縱容而真正喜歡你，因為聰明的他們很快會發現到自己一無所獲，那時教師的尊嚴也就蕩然無存了。學生在你那學到了知識，增長了見識，才是他真正愛你的前提，我至今對在小學時曾打過我手心的一位老師還心存感激，雖然當時我并這么想。

新教師沒有豐富的經驗，沒有高超的教學藝術，那就扎扎實實立足于目標，實現目標，哪怕暫時做個“惡人”吧，道路慢慢摸索，終有一天，你會發現你是對的。

2.以嚴促教，讓學生具有嚴格嚴謹的風范

既然教育教學的目標是第一位的，那么我們究竟應該設立什么樣的目標，又該如何實現這個目標呢？我個人認為在班級工作和教學中應該“以嚴促教”，在教育教學中對學生提出高標準，高要求，并且到位的貫徹和執行，這就是“嚴”。自古就有“嚴師出高徒”一說，古往今來多少文豪，天才都是誕生于私塾先生的戒尺之下。雖然時代變了，教師再也不能拿著戒尺敲學生的手心，但在辦學上“嚴”仍然是一貫而未變的原則。21世紀的老師不同于以前的教書先生，現在的教育更講求方式方法，更重視學生的個性，但有一點是不能變的，那就是對學生的高標準、嚴要求，現在不會變，將來也不會變“教不嚴，師之惰”《三字經》歷經千年考驗至今仍被奉為教育教學的經典之作。

作為基礎教育的老師，我們的責任重大。從要求學生寫好第一個字開始，將自己的高要求、嚴標準滲透到孩子的學習、生活之中。通過嚴格、高標準地訓練讓孩子打牢根基，養成好的學習習慣，讓他們終生受用。“教不嚴，師之惰”教師的疏漏之處，是孩子壞習慣的滋生之地。

3.以樂為本，做“嚴而有道”的老師

3.1 “嚴”與“尊重”。

我班一個孩子學習上不求上進，經常不能完成學習任務，各門功課都一塌糊涂，他的媽媽跑到我這里哭訴，她對我說：“他的爸爸對他要求很嚴格的，周末都不給他出門玩，還經常打他，不知為什么這個孩子還這樣！”“你和他爸爸平時陪過他做作業嗎？”我問。“我和他爸一人看一個店，平時實在沒有時間，再說我們文化水平也不高……”她似乎忽然覺出了我的話外音，不再解釋。是的，父母不給孩子正確的引導和訓練，只是知道在孩子犯錯的時候一頓毒打，我想這樣嚴格的教育方式，孩子更多感到是“兇狠”而不是“嚴格”吧。

人非圣賢，我們教師平時在教育學生時，難免會發火，難免要使用批評的手段，但決不可帶著自己的情緒肆意踐踏孩子的人格，我們批評學生也好，在學生面前發火也好，都應該是在經過理智思考之后的行為，目的只是為了教育學生，而不是泄私憤。有的時候真是感慨孩子的自我修復能力，如果換位思考，自己整天被批評，被責罵、被貶低，心里是什么滋味啊，而孩子卻能夠很快忘記并繼續開心地游戲，繼續愛他們的老師和家長。當你在盛怒之下把孩子的本子摔在地上的時候，千萬不要讓孩子自己去撿，請你自己彎下腰把本子撿起來吧，因為你撿起的是孩子的尊嚴，也是孩子對你的尊重。

3.2 “嚴格”與“鼓勵”不矛盾。

作為家長、老師在對孩子提出高標準、嚴要求之后，是否能夠在孩子貫徹執行的時候再多付出一些努力，給予他們正確的引導和到位的訓練，確保孩子能夠到位地執行，也緩解孩子不必要的壓力呢？那天無意中在網上看到一個帖子是關于如何改變孩子拖拉習慣的，帖子上說，如果你的孩子喜歡拖拉，請不要一味地指責，長期的指責只會導致孩子的麻木和逆反，此時你不妨采取與孩子比賽的方式來改變這種狀況，比如你可以和孩子比賽吃飯，刷牙等等，并且有時要故意輸給孩子，讓他獲得成就感，長此以往孩子做事情的速度就會在無形中提高。讀完之后，我覺得頗受啟發，但實際操作起來是否真的那么有效呢，我不敢肯定。很快，機會就來了，有天放學，我整路隊準備送孩子回家，這時發現教室里還有兩個小女生，她們是抄作業題目耽誤了，其中有個女生就是我們班的一個拖拉大王，她的媽媽向我無數次地抱怨過她的慢性子，卻束手無策，路隊已經整好，見她們還沒出來，我開始著急了，大聲地喊她們，并且責怪她們不應該讓全班等她們兩個人，可我的話似乎并不起作用，尤其那個愛拖拉的女生，動作慢得就像電影里的慢鏡頭，我真是氣不打一處來，正想發飆，忽然有個主意劃過腦際，我笑著說：“你們倆比比看誰能先出班級的門，我們給她掌聲。”話音剛落，“刷刷”兩個女生動作迅速而節奏感地書包收拾完畢，沖向門口，而且還是那個“拖拉大王”搶先一步，我不禁笑了，感慨果然有效。同一個要求，不同的說法，效果是多么的不一樣。如果我們老師和家長對孩子多一些引導和鼓勵，少一些責罵;在批評孩子之后，耐下心給孩子說說道理;在孩子總是犯錯的時候能多一些寬容，把你的高標準放在心中，鼓勵長掛嘴邊，讓孩子在鼓勵聲中達到你的要求，有一天孩子會明白你的苦心。讓我們都去做“嚴而有道”聰明老師吧，讓我們的孩子少一些無所適從，多一些對學習的熱情和對老師、家長的喜愛！就像“望梅止渴”中聰明的將軍那樣。