王若霖，范超

（成都工業(yè)學院，四川成都 611730）

1 大學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)體系搭建的重要性

目前，隨著信息時代的來臨，國家經(jīng)濟發(fā)展迫切需要更多高素質(zhì)、高水平的綜合性人才[1]；通過對在校大學生進行系統(tǒng)、 全面且專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練，為社會發(fā)展提供素質(zhì)過關(guān)、技術(shù)可靠的全方位人才，不但能提高大學生的綜合實力和競爭力，也加大了高校大學生創(chuàng)業(yè)的成功率[2]。當今社會發(fā)展急需這樣的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，這也是社會賦予高等學校的責任和使命。

畢業(yè)生就業(yè)率和高校師資水平、人才培養(yǎng)模式、科研貢獻率都是衡量高校綜合實力的重要指標，這些指標不僅關(guān)系著日后高校招生的質(zhì)量和規(guī)模，也影響高校的社會影響力和國家財政對高校的資金傾斜，國家、社會和學校高度重視大學生的就業(yè)情況，有重要的理論和實踐意義，對大學生就業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)是所有高校的“必修課程”，這些課程不僅能幫大學生樹立正確三觀，調(diào)整心態(tài)，以積極主動的態(tài)度去面對校內(nèi)外的人生發(fā)展問題；盡量減少學生在擇業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中走彎路，順利就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，追求人生理想，最終提高高校畢業(yè)生的就業(yè)率為社會發(fā)展服務(wù)[3]。

這些無疑都證明了高校大學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的重要性。搭建高校的大學生創(chuàng)新實踐能力提升體系，不僅包括高校的創(chuàng)新實踐提升課程，優(yōu)良的創(chuàng)新能力提升師資隊伍，權(quán)威專業(yè)的服務(wù)學生能力的APP 平臺和一系列配套的激勵評價機制，都能為學校全方位、多維度、立體化大學生創(chuàng)新能力提升教育平臺服務(wù)。推動全校創(chuàng)新素質(zhì)教育工作，積極培養(yǎng)高綜合素質(zhì)能力、高實用型創(chuàng)新人才。具體體系內(nèi)容見圖1。

2 大學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)課程體系建設(shè)

2.1 根據(jù)高素質(zhì)創(chuàng)新型應(yīng)用型人才所應(yīng)具備的各項能力，以學校環(huán)境和學生特點制定高校個性化大學生創(chuàng)新能力提升體系

圖1 大學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)體系

完成學校大學生創(chuàng)新能力提升課程，獲得資格認證。見圖1，具體課程為核心能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力建設(shè)、 心理素質(zhì)能力和德育文化能力建設(shè)、 禮儀訓練、生涯發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)。包括職業(yè)溝通能力、團隊合作、自我管理能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、情緒控制能力、人際交往能力、合作能力、情商和自尊訓練，就業(yè)和面試指導(dǎo)、生涯規(guī)劃指導(dǎo)等。

2.2 以“生涯規(guī)劃和核心能力建設(shè)”為主題，構(gòu)建大學生創(chuàng)新能力提升體系

根據(jù)STEM 教育注重過程和實踐，強調(diào)創(chuàng)新思維與能力的特點設(shè)計提升體系。第一層為基礎(chǔ)核心能力，即在大學生剛進校的第一學期、第二學期開展，主要包括職業(yè)溝通、團隊合作和自我管理能力訓練。第二層在第一層能力的基礎(chǔ)上拓展核心能力，課程開展時間為大學生的第三學期、第四學期，主要課程包括一系列現(xiàn)代信息社會發(fā)展所需能力。學生在完成了一層、 二層的能力訓練后進入接下來的第三層延伸核心能力訓練課程，主要包括禮儀訓練、演講與口才、營銷能力、領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力的訓練。延伸核心能力課程開展時間為大三整個學年。延伸核心能力訓練課程直接對接職業(yè)生涯規(guī)劃能力訓練課程。

3 大學生創(chuàng)新實踐能力提升APP 平臺搭建

3.1 大學生創(chuàng)新能力提升APP 基本功能介紹

大學生創(chuàng)新能力提升APP 是一款為學生提供各種能力培養(yǎng)課程信息和交流活動，儲存學生各項能力實踐活動表現(xiàn)，輸出學生各項能力具體指標為一體的多功能平臺軟件。

具有的基本功能包括以下幾點。

（1）能力培訓信息展示：軟件鏈接校內(nèi)外所有創(chuàng)新素質(zhì)提升能力相關(guān)課程、講座、交流活動內(nèi)容，包括報名方式、參加時間地點等。供感興趣的學生報名參加。

（2）學生信息存檔功能：該APP 可儲存學生4年在校期間參與的所有課程、活動、參加比賽和獲獎情況、參與社團和活動情況，鏈接校團委第二課堂。

（3）學生履歷后臺輸出功能：APP 將學生在校4年的學習情況、 課外實踐參與情況、 獲獎和比賽經(jīng)歷、 指導(dǎo)教師及項目專家評價情況形成學生個人創(chuàng)新實踐能力表現(xiàn)情況進行履歷表輸出。

APP 具體功能包括學生基本信息、 學生參與創(chuàng)新能力提升課程情況、 學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)實踐活動情況、參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目情況、創(chuàng)業(yè)類比賽獲獎情況、創(chuàng)新能力基礎(chǔ)、核心課程完成情況以及指導(dǎo)教師評價。將學生檔案即創(chuàng)新實踐能力履歷表輸出給招生就業(yè)處。

APP 具體內(nèi)容功能情況見圖2。

圖2 大學生創(chuàng)新實踐能力提升APP 平臺功能

3.2 APP 平臺協(xié)作部門

APP 中提供的學生信息和個人創(chuàng)新能力履歷表可提供給學校招就處，招就處下載學生大學期間創(chuàng)新實踐能力表現(xiàn)情況并將其推薦給學生就業(yè)單位。后期也可根據(jù)學生工作處和教務(wù)處特殊要求增加新的學生考核評定功能，為全校各部門更好的服務(wù)學生挖掘更多功能。

4 大學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)評價體系建設(shè)

為學生提供學校定制化創(chuàng)新能力提升服務(wù)，“生涯規(guī)劃與核心能力建設(shè)”課程資格認證創(chuàng)新素質(zhì)基礎(chǔ)能力，在此基礎(chǔ)上提供核心高階創(chuàng)新能力課程。大學生創(chuàng)新能力評價體系包括兩個部分內(nèi)容，即“生涯規(guī)劃與核心能力建設(shè)”課程認證和大學生創(chuàng)新能力提升APP 提供的學生素質(zhì)能力檔案和履歷表。前者認證學生完成課程情況，獲得課程資格證書，鑒定學生基本創(chuàng)新能力是否合格。后者以檔案和履歷方式總結(jié)羅列學生大學期間所有能力表現(xiàn)。建立創(chuàng)新能力精英訓練營，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，提高學生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽成績?yōu)槟繕恕＜訌娫谛４髮W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)符合該校專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，促進學校各項創(chuàng)新類大賽成果及項目落地轉(zhuǎn)化。

5 大學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)體系的特色和創(chuàng)新點

5.1 心理素質(zhì)教育和STEM 教育融合的創(chuàng)新能力提升課程體系

在各大高校都高度重視大學生創(chuàng)新素質(zhì)提升能力教育的今天，大部分院校以課程教學為主來培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，輔以實踐活動和對內(nèi)外交流活動。課程內(nèi)容多為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論課程。

該文中大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系旨在探索一條立體、多維度、多學科融合的大學生創(chuàng)新能力提升體系，推動全校創(chuàng)新素質(zhì)教育工作，積極培養(yǎng)高綜合素質(zhì)能力，強創(chuàng)新實踐能力的高水平實用性人才。利用高校重要實驗場地，學生、教師互動實踐平臺，創(chuàng)新科學技術(shù)能力和人文素質(zhì)能力，整合不同學科。

多場地：高校創(chuàng)客工廠、大學生科技園等。

多平臺：校團委、實驗設(shè)備處全校實驗室平臺、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃、科技創(chuàng)業(yè)苗圃等。

STEM 多學科教育：數(shù)學能力，邏輯推理能力，物理能力，應(yīng)用統(tǒng)計能力，雙語能力，科學技術(shù)能力，創(chuàng)新能力，人際交往能力，信息處理分析運用能力，心理能力（高自尊，強耐挫，善合作，重溝通，高情商，高幸福感）等。

5.2 全方位、多維度的學生信息服務(wù)APP 平臺設(shè)計

大學生創(chuàng)新能力提升APP 是一款集全面儲存學生信息、匹配學生能力、輸出學生多維履歷為一體的智能應(yīng)用軟件。該軟件具備的學生信息存檔功能，可以儲存學生4年在校期間參與的所有課程、活動、參加比賽和獲獎情況、參與社團和活動情況。學生履歷后臺輸出功能：APP 將學生在校4年的學習情況、課外實踐參與情況、獲獎和比賽經(jīng)歷、指導(dǎo)教師及項目專家評價情況形成學生個人創(chuàng)新能力履歷表輸出。

5.3 多學科、立體的學生激勵評價體系

為學生提供定制化創(chuàng)新能力提升服務(wù)，“生涯規(guī)劃與核心能力建設(shè)”課程資格認證創(chuàng)新素質(zhì)基礎(chǔ)能力，在此基礎(chǔ)上提供核心高階創(chuàng)新能力課程。

三板塊課程：基礎(chǔ)核心能力訓練課程、創(chuàng)新實踐能力訓練課程、職業(yè)生涯規(guī)劃能力訓練課程。

（1）“生涯規(guī)劃與核心能力建設(shè)”課程資格證書認證學生基本創(chuàng)新能力。

（2）大學生創(chuàng)新能力提升APP 提供學生素質(zhì)能力檔案和履歷。

精英訓練營是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，提高學生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽成績?yōu)槟繕恕＜訌娫谛４髮W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)符合該校專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，促進學校大賽成果及項目落地轉(zhuǎn)化。

通過對大學生進行從核心通用能力，暨心理能量、語言表達能力與人格魅力的訓練，到對復(fù)雜任務(wù)執(zhí)行能力和領(lǐng)導(dǎo)能力的過渡，到對企業(yè)與商業(yè)基本知識的認知、產(chǎn)品服務(wù)體系職能深度解析、市場營銷體系職能深度解析、人力資源、資本財務(wù)、綜合行政職能深度解析，再到企業(yè)核心職能任務(wù)實戰(zhàn)解析，培養(yǎng)具備職業(yè)能力、 就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學生。

美國著名心理學家加德納在20 世紀創(chuàng)立了多元智力理論，該理論認為更好的教育是注重個體全面發(fā)展的教育，要求教育工作者應(yīng)該盡最大的努力在最大程度上了解每個學生的發(fā)展特點、個人專長和個人喜好，更好地為每個學生提供教育措施，用科學高效的手段和方法去引導(dǎo)學生，在有利的外部氛圍和平臺下，充分發(fā)揮潛能，充分利用平臺和資源，最大限度地發(fā)揮個人專長。大學生創(chuàng)業(yè)更是復(fù)雜莫測，但好在可通過科學的手段和深層次的研究與界定，梳理出一條清晰的發(fā)展道路，這條道路上的每一個步驟都對創(chuàng)業(yè)過程的推進產(chǎn)生特定的重要價值。缺失了其中任何一步，或某一步做錯，都無法成功到達預(yù)定的創(chuàng)業(yè)目標，這些關(guān)鍵步驟就是通向成功的完備價值鏈。大學生創(chuàng)業(yè)者只要步步為營，有效完成學校和教師為其設(shè)定的關(guān)鍵步驟，那創(chuàng)業(yè)成功的概率就可以大幅度的提升。

創(chuàng)業(yè)能力作為創(chuàng)業(yè)過程中最最重要的能力之一，每一個培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的教育者都必須對其生成原理和培育方法有足夠深的認知與把握。每個人都通過能力去整合資源，創(chuàng)造價值，獲得回報，實現(xiàn)自我價值，每個人都在不斷成長中強大，在這一過程中都會產(chǎn)生各種各樣的能力，有些先天的，有些是后天培養(yǎng)的，如記憶力、想象力、計算能力、溝通交流能力、協(xié)作能力等。根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計分析，人類的顯性能力大約有130 余種，所有能力中有些應(yīng)對簡單活動，而有些能力則可以完成復(fù)雜任務(wù)，直接或者間接創(chuàng)造財富和高端價值。

創(chuàng)新實踐能力應(yīng)主要包含3 類分項能力，分別是學科知識能力、核心通用能力和企業(yè)專項能力。學科知識能力指一個人對哲學、法學、經(jīng)濟學、管理學、理學、工學等10 余類基本學科知識的掌握與運用能力。從中小學語文、數(shù)學、物理，到大學的絕大部分專業(yè)課程，都是學科知識能力的教育；核心通用能力是指一個人的心理能量、語言能力、人格魅力、執(zhí)行能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等在學術(shù)界、商業(yè)界和政界等人從事的任何領(lǐng)域，從事任何職業(yè)都可以通用的核心素質(zhì)能力，是一個人在社會上立足和成功的關(guān)鍵；企業(yè)專項能力是指一個人完成企業(yè)具體工作任務(wù)的能力。企業(yè)是社會經(jīng)濟系統(tǒng)的元素，經(jīng)濟系統(tǒng)是由多個行業(yè)交織形成的財富創(chuàng)造系。企業(yè)專項能力涉及企業(yè)運行發(fā)展的眾多能力，中國三千多萬家企業(yè)，千奇百怪，姿態(tài)各異，但如同人體都擁有同樣的神經(jīng)系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、運動系統(tǒng)和生殖系統(tǒng)一樣，所有企業(yè)都具備幾大職能部門：生產(chǎn)服務(wù)部門、產(chǎn)品研發(fā)部門、市場營銷部門、人力資源部門、財務(wù)部門和綜合行政部門。企業(yè)專項能力是創(chuàng)造財富的終端工作程序，但一個人真正驅(qū)動社會發(fā)展，為人類世界創(chuàng)造財富、快樂和幸福的能力，不僅是終端工作程序。所以能滿足和服務(wù)創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新實踐能力應(yīng)該是從初端到終端，從學科知識能力、核心通用能力到企業(yè)專項能力，有機整合的高效能力系統(tǒng)。

在“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”大口號號召下的今天，時代和社會都在渴求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，而高校，作為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的絕佳地方，更應(yīng)做到主動實踐、主動探索、主動挖掘，為學生提供一個真正踏實高效的培養(yǎng)其創(chuàng)新實踐能力的優(yōu)良環(huán)境和氛圍。高校教師，所謂真正踐行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的締造者，緊跟時下社會需求，利用科學高效的人才培養(yǎng)方法，聯(lián)合多學科實踐平臺，充分挖掘?qū)W校內(nèi)外資源，想學生所想，全身心的為學生服務(wù)，為培養(yǎng)創(chuàng)新實踐人才而服務(wù)。主動實踐、 量身打造都是大學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的主要方法，盡可能地讓學生作為主體全身心參與到實踐教學活動的全部環(huán)節(jié)[4]。不管是教學研究型大學還是應(yīng)用型大學都應(yīng)該設(shè)計好適合自己的實踐教學體系，按照高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標，緊密搭配高校自身的專業(yè)理論課程[5]，按照系統(tǒng)科學的原理和方法，全面參考實踐教學內(nèi)容，合理安排，形成適應(yīng)學科特點及其系統(tǒng)性和科學性的本科實踐教學體系，并不斷發(fā)展，不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)適合社會發(fā)展并能推動社會發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新研究型人才[6]。