淺談小學語文部編版閱讀教學中學生自主閱讀習慣的培養

曹爽

四川省雅安市漢源縣順河彝族鄉中心小學

一、前言

無論是低年級小學生還是中高年級小學生都很難對較為乏味的課堂環境進行適應，尤其是在小學語文的閱讀教學過程中，小學語文教師只有充分對學生的學習興趣進行調動，讓學生對教學內容產生興趣，才能夠讓小學生全身心地投入到對部編版教材文章進行鑒賞的過程中，對文章內的主旨思想進行領悟，所以小學語文教師必須要更新教學理念，創新教學方法，完善教學內容，以學生為主體，結合新課程標準開展高質量的閱讀教學，促進學生的學習自主性，培養學生良好的自主閱讀習慣，為他們未來的發展打下堅實的基礎。據此，本文對相關問題進行分析，具有一定的現實意義。

二、在小學語文閱讀教學中培養學生自主閱讀習慣的重要性

閱讀是語文教學中的重要內容，培養學生的自主閱讀習慣，增強學生的閱讀能力，有助于豐富學生的知識儲備量，使學生有效掌握文字的應用書法以及文章的深層次含義，從而了解并掌握語言知識點，為日后的語文學習打下夯實的基礎。在閱讀教學過程中，教師應當認識到融入語文教材的篇目通常是經典文章，并且還具有正能量。通過開展豐富多元的閱讀教學活動，幫助學生形成正確的價值觀念以及學習態度，激發學生的學習潛能，培養學生的讀寫能力，有效凸顯閱讀教學目標。同時培養學生的寫作能力，屬于一項循序漸進的工作，必須要幫助學生積累語文基礎知識，使學生在閱讀實踐過程中不斷地積累素材，掌握更多的語言和詞匯，增強學生的思維能力，培養學生的思維意識和文化涵養，能夠促進寫作教學的合理開展。

三、小學語文部編版閱讀教學中培養學生自主閱讀習慣的策略

（一）優化閱讀教學指導方式

要想取得良好的閱讀教學效果，切記不要只依賴于課堂閱讀活動，教師應當將課堂閱讀逐步延伸至課外活動，有助于增強學生的閱讀探究興趣。同時要使學生在閱讀過程中不斷地積累知識，收獲成長，能夠確保閱讀課程與學生的身心發展緊密結合，培養學生的閱讀積極性。教師可以采用有針對性的閱讀方法，鼓勵學生自主學習。例如，引導學生學習《不懂就要問》這節知識點時，教師可以組織學生進行小組探討交流，鼓勵學生用課余時間閱讀文章。首先了解文章的大概內容，借助互聯網搜集資料，切實做好課前準備工作，然后提出討論話題：“同學們，你們有什么不懂的問題嗎？你們認為不懂一定要問嗎？”然后引導學生結合這一話題進行探討交流，使學生認識到對于不懂的問題必須要主動詢問，可以讓教師或者是家長幫助解答。在此類教學活動中，使學生掌握文本內涵豐富知識，并且增強學生的文本閱讀以及感知能力。

（二）引導學生主動閱讀

小學語文教師應引導學生主動閱讀，因為如果學生無法做到主動閱讀，那么所謂培養學生自主閱讀習慣只能是天方夜譚。在語文閱讀教學中教師應重視學生的獨立性，在課堂上適當給予學生自主發揮的空間，教師只需要對學生進行啟發與引導即可，如果教師始終主導著課堂，就會給學生一種壓迫感，學生也很容易形成對教師的依賴性。同時，教師應指導學生，閱讀的范圍較為廣泛，并不是只有閱讀教材、學習教材內的文章才算閱讀，實際上學生閱讀自身感興趣的故事書、漫畫、雜志等，都屬于閱讀的范圍。教師還可以充分地利用網絡資源為學生合理選擇閱讀素材，在傳統的教學理念下教師往往會對網絡嗤之以鼻，認為讓學生接觸網絡是一種玩物喪志的表現，殊不知教師越固執己見，學生越想要去私自接觸網絡，與其如此還不如主動讓學生通過網絡進行閱讀，在良好閱讀習慣的引導之下，學生能夠獲取到的閱讀量會遠遠超過在課堂內的閱讀行為。總而言之，小學語文教師引導學生主動閱讀十分重要，而具體的措施也應該根據小學生的實際情況進行選擇。

（三）促進學生獨立思考

促進學生獨立思考是小學語文教師培養學生自主閱讀習慣的重要方法之一，由于閱讀是伴隨個體終身的一種行為，所以如果能夠在小學階段就幫助學生養成良好的閱讀習慣，就可以促進學生未來的發展。在這樣的情況下，教師必須要在閱讀教學的過程中不斷向學生灌輸獨立思考的優秀品質，讓學生在自己的思維中形成意識。再者，教師還需要為學生合理設置問題，讓學生對問題進行思考與質疑，這一思考、質疑的過程可培養學生的獨立思考能力，讓學生勇于挑戰權威，大膽地闡述自己的想法，無論對錯，教師都應該對學生進行鼓勵，同時啟發學生在閱讀學習的道路上更進一步。

在促進學生獨立思考的過程中小學語文教師還應該鼓勵學生擴大閱讀的氛圍，拓展學生的視野，讓學生多嘗試閱讀自己沒有接觸過的領域文章，當學生具備了廣泛的閱讀習慣，就可以更好地在讀書過程中感受到樂趣。

（四）對學生閱讀行為進行規范

小學語文教師應對學生的閱讀行為進行規范，這也是培養學生自主閱讀習慣的重要步驟，想要做到這一點，教師應充分發揮自身的榜樣作用，通過教師自身的正確閱讀行為去帶動學生。

除此之外教師還應該在小學語文部編版閱讀教學過程中對學生的閱讀表現進行觀察，及時了解學生在閱讀過程中存在的問題，積極地幫助他們解決問題，如此不僅僅可拉近教師與學生的距離，構建良好的師生關系，還可以起到對學生閱讀行為進行規范的效果與作用。

結論

綜上所述，在小學語文的閱讀教學過程中，小學語文教師只有充分對學生的學習興趣進行調動，才能夠讓小學生全身心地投入到對部編版教材文章進行鑒賞的過程中，培養他們良好的自主閱讀習慣。