中學生物教學改革案例分析

王嬋

山西省運城中學

一、基于核心素養的中學生物教學變革

隨著以上兩個文件不斷深入推進，現行的生物教學體制也開始逐漸發生了關鍵性的變化。生物教師在課堂中加強與學生之間的互動，激發學生的學習興趣，以多種創新的教學手段不斷提升學生課堂參與的積極性，引導出學生自主學習的意識，并且開始運用豐富多彩的新興教學資源引導學生生物實踐活動的展開。在實踐活動中，生物教師注重給學生充分的自由空間，并充分發揮出自己的引導者作用幫助學生處理各類問題。教師鼓勵學生進行有效的合作學習，并努力嘗試運用集體的力量共同克服難關、解決障礙，這一切方式都在全方位地培育學生的生物核心素養。

二、現階段中學生物實驗教學所面臨的部分問題

實驗教學是生物學教學過程中一個不可或缺的關鍵環節，與此同時，實驗教學成了培養學生核心素養的重要手段。然而，目前的中學生物實驗教學依然存在著一些障礙：

學生對生物學科缺乏學習興趣，缺失長時間參與課堂活動的熱情;在教育改革的新時期，教師與學生仍然遵循著應試性的教學與學習模式，學生對生物知識的學習僅僅從背誦和聆聽教師講解兩個方面進行，從而完全無法將學科知識真正內化為自身的知識架構;教學內容過于局限在課本范圍內，缺乏適度的課外拓展，致使理論與實際無法進行有效結合;教師不注重培養學生的動手實踐能力，只是按照既定步驟進行生物實驗，學生并不懂得其中的原理，導致無法進行自主思考與創新。

教師需要設計豐富有趣的生物實驗內容，在有著嚴謹的科學意識的同時也需要大膽創新，將探究的目光投入嶄新的生物領域當中。

三、基于核心素養的中學生物實驗教學變革策略

（一）創新教學形式，寓學于樂

創新學習形式是新課標的要求。在“以生為本”的素質教育理念下，教師不能將學生當作單純的學習機器，而是必須把更多人性化的教學手段帶入日常教學進程當中。在進行生物實驗課程教學時，教師需要了解當下學生的認知能力與學習水準，從而在此基礎上選擇符合學生發展需求以及學生興趣喜好的實驗內容。選擇出的實驗內容需要兼具趣味性與生活性雙重標準，以讓學生能夠在日常化的情境中認知到生物學科知識的意義以及其在生活中出現的高頻率，從而真正認知到生物學科的重要性，拉近與生物知識之間的距離。

生物教師可以帶領學生進行生物細胞模型與標本制作、DNA雙螺旋模型制作、人體器官模型分解組合等活動，甚至引入一些基礎設備讓學生在課堂中自由選擇不同的素材發酵微生物、制作果酒或者提取玫瑰精油等等。這些事物新鮮有趣，是學生在日常生活中隨處可見的，十分容易激發起學生的實驗學習熱情，并充分參與到實驗課程當中。生活化以及趣味性的實驗能夠有效推動學生學習動力的產生，并且讓他們充分了解到生物學科的樂趣，進而幫助他們理解與掌握相關的生物知識，推動學生生物學科核心素養的提升。比如，生物教師帶領學生進行生態瓶的制作。這種微觀的生態循環體系能夠將生態學知識更為具體直觀地展現在學生眼前，通過對植物生長條件和種群特征的研究，展示出人與自然、科學之間的密切關聯，從而融入生態教育以及生命教育。

除此之外，生物教師還可以利用近年來逐漸開始發展的一種新型教學模式——翻轉課堂進行教學形式的創新。這種教學模式主要改變的是師生在開展教學活動時權利的轉化。在這種模式中，課堂內外的時間被重新調整。教師不再單獨占據信息講解的部分，一切都需要學生自主進行預習。例如在課下讓學生通過觀看教學視頻的方式了解本節課需要學習的基本生物知識。而在課堂上，時間就更為集中以及專業化，課堂中的學習就是一個完全自主探究的學習過程。學生可以獨立思考或者與其他同學形成學習交互小組，對問題進行共同的探究與討論。而教師需要發揮出自己的引導作用，在學生無法有效自主處理問題時進行個性化輔導，并及時針對學生遇到的困難進行教學策略的調整。這種教學模式極大發揮了學生自主學習能力，中學生物教師可以利用翻轉課堂的優勢進行生物實驗教學環節的設計。

（二）.創新教學環境營造，充分利用場所創設生物學科氛圍，激發學生學習興趣

設置適宜的學科氛圍有利于激發學生的學習興趣。在國內，因為沒有專門的教室，所以生物學科氛圍的營造往往只在實驗室、標本室等有所體現，但學生一學期進入實驗室、標本室的次數非常有限。其實，學生每天出入最多的場所——教室、辦公室和走廊也是滲透生物學科元素的絕佳場所。教師可以充分利用這些場所，在有限的地方開辟生物角，放置有關生物相關的書籍，種植花草、養殖昆蟲、擺放生態瓶等。種植、擺放的東西最好能經常隨學生所學生物知識的變化而有所變化。環境可以刺激感官，可以刺激大腦皮層的發展，學生在這樣的環境里也會受到潛移默化的影響。

四、結語

生物實驗教學是生物課程學習的關鍵構成部分，也是培養學生個人學科素養的重要環節。優質的生物實驗教學能夠激發學生的學習熱情，夯實學生的生物理論知識，深化學生的觀察能力，激發學生的創新意識以及培養學生動手實踐的能力。在新課程教學改革以及素質教育理念不斷推進的當下，中學生物教師需要不斷探索創新、有效的實驗教學方案，以不斷推進學生核心素養的發展。