生活化教學在初中信息技術(shù)課堂中的設(shè)計應(yīng)用

羅娜

成都天府新區(qū)第三中學

信息技術(shù)這門課程與生活是密不可分的，可以說信息技術(shù)來源于生活，且歸于生活。在這個社會逐步網(wǎng)絡(luò)化、信息化的時代，要求學生在學習過信息技術(shù)課程后能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)在生活中加以運用。于是“生活化”的教學方式便走入了初中信息技術(shù)課堂之中，但在具體的實施過程中總是存在著一些大大小小的問題，如何解決這些問題，讓學生在實際生活中體會到學習的樂趣，掌握好基礎(chǔ)知識與技能，便成了信息技術(shù)教學中亟待解決的難題。

一、初中信息技術(shù)課堂中運用生活化教學方式的必要性

1.日常生活離不開信息技術(shù)。信息技術(shù)時時刻刻的陪伴在我們身邊，不要覺得信息技術(shù)是觸不可及的學科。在學生的日常生活中隨時隨地都可以找到“信息技術(shù)”的身影。例如，學生在校園使用的校園一卡通，在課堂上教師運用的多媒體課件作為教學輔助，同學之間進行交流的聊天軟件等等。由此可見，信息技術(shù)充斥著我們的生活。

2.信息技術(shù)教學渴望生活化。回歸生活是新課改對信息技術(shù)課程提出的新要求，讓學生在自己熟悉的環(huán)境中主動的去搭建屬于自己的知識體系，是一種高效的學習方式。生活化的教學方式與生活化的學習方式可以使學生在面對難題時更好的將理論與實踐相結(jié)合，面對生活中出現(xiàn)的問題能夠找到更合適的解決方案，問題的解決也能夠更好的調(diào)動學生學習的積極性且能夠更好的激發(fā)學生的學習興趣與學習熱情。

二、初中信息技術(shù)課堂中存在的問題

1.教師對學生不夠了解。根據(jù)教學經(jīng)驗進行知識教授的教學實踐是最多見的一種教學模式，普遍存在與我國各中小學之中。但這種只憑多年的教學經(jīng)驗總結(jié)下來的教學方式是否符合現(xiàn)代教學要求，是否對現(xiàn)如今學生的學習具有幫助是一個值得我們教師去思考的問題。個人認為，比起這種經(jīng)驗法，教師靜下心來去了解初中生的身心特點，將總結(jié)經(jīng)驗方法的時間節(jié)省下來去跟學生進行溝通交流，了解學生對信息技術(shù)學科的興趣所在、學習動機與基礎(chǔ)知識的掌握程度，則會更有利于課堂教學的開展以及課堂質(zhì)量的提高。我們一再強調(diào)學生是課堂的主體，那么我們就要真正的以學生為中心進行課堂的開展。

2.教學內(nèi)容缺乏新意。很多教師本著“傳道、授業(yè)、解惑”的理念進行課堂教學，不能說這是錯誤的觀念，但在實際教學中“傳道、授業(yè)、解惑”是需要方式方法的。很多教師認為我的學生學會了知識與技能就是教學目標的實現(xiàn)，于是在教學過程中毫無新意可言，一味的將死板的教材內(nèi)容進行傳輸，對知識理論過于重視，對動手實踐過于輕視，使學生在學習的過程中失去了學習的積極性與創(chuàng)造性。“生活化”的教學方式則要求教師要對學生生活進行了解，將貼近學生生活的素材與教材相結(jié)合進行知識的傳授，這種方式更有利于對學生學習積極性的培養(yǎng)，且有利于學生運用所學知識解決實際問題的能力培養(yǎng)。

3.對“生活化教學”理念認識不足。在初中信息技術(shù)課堂的教學過程中，教師與學生都對“生活化教學”表現(xiàn)出一種困惑的狀態(tài)，教師不知道該如何實施，學生面對新的教學方式不知該如何應(yīng)對。教學內(nèi)容與教學目標不知該如何協(xié)調(diào)的問題使教師面對課堂顯現(xiàn)出無從下手的狀態(tài)。

三、如何實現(xiàn)初中信息技術(shù)課堂的生活化教學

1.教學時間安排合理化。由于編程這一課程具有較強的系統(tǒng)性和邏輯性的特征，因此在學習的過程中更是需要扎實的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)與靈活的數(shù)學知識。在編程課程展開教學的實踐過程中，教師一定要將學生上機操作的時間給足，要使學生在理論理解完成的基礎(chǔ)上展開自主的編程操作，且要保證學生動手操作的課堂時間多于教師講解的時長。同時教師要對學生的實際水平進行了解，并將教材與學生的水平特點相結(jié)合，合理的安排教學計劃。教師只有抓住課堂的分分秒秒，才能使學生在短暫的課堂學習中掌握更多的知識技能。

2.合理控制教學難度。在信息技術(shù)課程的學習過程中難免會遇到編程以及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等難以解決的復(fù)雜問題，在這些問題面前教師決不能急于求成。在困難面前學生難免會出現(xiàn)抵觸與畏懼的心理，這時候教師就應(yīng)當對教學難度進行合理安排，可以先讓學生運用編程知識試著解決一些學習生活中的小問題，在體驗成功的同時慢慢增加難度。在算法與程序的教學過程中，教師應(yīng)當從簡單易懂的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)入手，使學生能夠理清知識點之間的聯(lián)系。注重因材施教，教師在授課過程中要對學生的身心特點進行關(guān)注，抓住學生的興趣所在，充分挖掘?qū)W生的潛在能力，將知識點進行深入拓展，使學生的發(fā)展空間更加廣闊。

3.精心設(shè)計綜合活動。信息技術(shù)課程中的很多知識都較為零散，很難形成知識網(wǎng)絡(luò)，不便于記憶。那么知識回顧便是信息技術(shù)課程中不可或缺的一個環(huán)節(jié)了，在每一章節(jié)結(jié)束后，教師可以組織學生進行章節(jié)回顧的綜合活動，在對基礎(chǔ)知識進行回顧總結(jié)的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維與邏輯思維能力。教師還可以根據(jù)學生的實際水平安排一些具有實踐意義的活動，例如，讓學生進行計算機組裝的實踐，看哪位同學構(gòu)想出的組裝電腦的性價比最高。讓學生在學習的過程接觸更多的知識，在動手實踐的過程中真正理解什么是回歸生活的學習方式。

四、結(jié)語

將生活化教學運用到初中信息技術(shù)的課堂之中就要對課堂的時間進行合理的劃分，將知識點的講授過程進行難易、輕重的分化，將課堂活動進行精心的安排、設(shè)計，將生活中對教學有幫助的事例加以分析總結(jié)。生活化教學方式的實施不是簡單一步化的實施過程，它更是一個漸進的過程，需要在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗。在這個漸進的過程中，讓學生能夠?qū)⒒A(chǔ)知識掌握扎實，且能夠?qū)崿F(xiàn)知識的靈活運用，是每一名教師都應(yīng)當負起的責任。