論班主任班級管理

李娜

摘要：停課不停學，網(wǎng)課直播、錄播成為教學方式的必然選擇？但如何解決網(wǎng)課直播和錄播的有效性？如何解決家里沒有電腦的同學上網(wǎng)課的困難？如何解決教師資源的不均衡化？如何利用網(wǎng)課，在線教育解決中西部的教育資源不均衡化的問題。

關鍵詞：網(wǎng)課 班主任管理

停課不停學，網(wǎng)課直播、錄播成為教學方式的必然選擇？但如何解決網(wǎng)課直播和錄播的有效性？如何解決家里沒有電腦的同學上網(wǎng)課的困難？如何解決教師資源的不均衡化？如何利用網(wǎng)課，在線教育解決中西部的教育資源不均衡化的問題。

在線教育怎樣解決學生注意力不集中的問題，如何提高網(wǎng)課直播、錄播的有效性？提高學生學習的內(nèi)驅(qū)力，內(nèi)在動力。如何解決網(wǎng)課對學生視力的矛盾。協(xié)調(diào)好網(wǎng)課與視力的矛盾。

家長復工，學生在家，學習前的課前評測作業(yè)如何完成？在線教育不同于線下教育，不能照搬線下教育的模式，如何挖掘網(wǎng)課教育的內(nèi)在邏輯，提高課前測的有效性，課后測的真實性？如何解決學生在網(wǎng)絡作業(yè)打卡的抄襲行為？如何提高學生的學習自覺？畢竟網(wǎng)課沒有教師的實際督促。有些學生想出的在攝像頭前放自己肖像畫的行為如何解決？如何加強師生的互動，提高學生的專注度？

網(wǎng)課和線下教學的區(qū)別在哪？二者的教學發(fā)生方式有何不同？學生對于知識、方法和價值觀的吸收是怎樣的？學生的社會化是否會弱化？城鄉(xiāng)學生的差異化是否會增強？

具體方法：在線直播多采用QQ群、微信群、騰訊課堂、釘釘、甬上云校、教育云平臺等方式的有效性。用好存量，提高增量。

措施是班主任管好自己班級的QQ群、微信群，老師直播要做好備課、課前測的精準教學，根據(jù)每位學生的不同特點發(fā)布不同的題目給學生做，提高精準教學的有效性，要千人千題，不可千人一題。實施精準教學。

在線教育在解決教育資源的均衡化方面，有自己獨到的長處，當然，它也有自己的弱點。但是，它解決了學習能夠?qū)崟r、實地進行互動。使得學習可以在線上發(fā)生，學習的終身性、學習的有效性、學習的空間化的問題。

這是一個全新的課題，對它的探索也才剛剛開始。但是，這對于全球化過程中，解決教學的空間問題只能固定在一個地方，將是一個巨大的突破。未來，我們可以在全球的任何一個地方聽到名師的講解，解決教育的均衡化問題，并將解構(gòu)和重構(gòu)教學的發(fā)生、發(fā)展和組成。

這是未來課堂的發(fā)生方式，直播的有效性，例如發(fā)紅包、隨機點名提高學生的專注度，喚醒學生的注意力，喚醒、鼓勵、激勵學生。用一朵云推動另一朵云，用一棵樹搖動另一棵樹。

在線教育與智慧教育二者的關系，內(nèi)涵和概念的界定，精準教學究竟是如何進行的？17天培養(yǎng)學生的學習習慣、學習行為，精準教學能夠扮演怎樣的角色？發(fā)揮怎樣的作用？

在線直播與班級教學的差異如何解決？可以通過直播前放一段上課鈴聲，增加上課的儀式感。直播40分鐘要休息10分鐘。課間要做眼保健操。

獨創(chuàng)了二測三步四定法。二測即課前測，根據(jù)學生的情況來個性化備課，回答問題比較好的同學，推送難一點的問題給學生，回答問題一般的同學，推送一般的問題給同學，回答問題有困難的同學，推送簡單一點的問題給學生，通過個性化備課實現(xiàn)精準教學。課后測，推送同步課堂作業(yè)給同學，實現(xiàn)千人千題，而不是千人一題。三步，即實現(xiàn)課堂的小翻轉(zhuǎn)。課前，發(fā)布微課導學，根據(jù)學生的回答情況來調(diào)整備課方式。課中，實時互動，隨機點名，小組互動，希沃班級優(yōu)化大師對學生的表現(xiàn)實時評價，以此抓住學生的注意力，小組評分，提高學生的獲得感和成就感。課后，推送互動作業(yè)給學生。增強學生的互動性。七定，即心定，心要定，則學習的有效性和效率能夠得到提高。眼要定，能夠跟緊老師的教學步驟，耳要定，即聽牢老師的上課節(jié)奏，手要定，即勤做筆記，讓學生把筆記拍照后發(fā)給老師，老師實時作出評價。

綜上所述，筆者已實施在線教育多年，用過跟誰學、騰訊課堂、抖音等給學生直播。積累了豐富的在線教育經(jīng)驗，已在QQ群、微信群、騰訊課堂給學生做過網(wǎng)課，上過直播課。對于線上教育與線下教育的不同，內(nèi)在邏輯的劃分了然于心。在線教育不是線下教育的簡單重復，而是會與線下教育平行并進的未來教育的科技樹之一。雖然它還比較渺小，但是未來必然會占據(jù)一席之地。

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