探究小學班主任與學生和諧關系的構建

王秀麗

【摘要】本文以小學班主任如何與學生構建和諧關系為切入點，展開具體分析，并以此為依據，提出全面了解學生，善于發展學生優點;與學生進行有效溝通，促進學生茁壯成長;運用鼓勵是教學法，幫助學生形成樂觀心態等幾方面重要方式。希望小學班主任在培養小學生良好學習習慣的基礎上，能夠更加注重與學生構建和諧關系，在小學生成長的道路上，始終陪伴學生，進而促進學生全面發展。

【關鍵詞】小學班主任;學生;和諧關系

【引言】小學班主任在對小學生進行日常教學和管理期間，會涉及到多項工作，要從小學生的學習狀況、學習積極性、情感變化、優秀品質塑造等方面進行教育和監督，進而為國家培養更多優秀人才。本文就是從小學班主任如何與學生構建和諧關系入手，展開全面分析，小學班主任通過運用多種不同方式，轉變自身角色，與學生零距離溝通，幫助學生解決問題，塑造健全品格。

1全面了解學生，善于發展學生優點

班級中沒有兩個完全相似的學生，每個學生之間都存在一定的差異。學生身上既有優點，也有缺點，班主任想要與學生之間構建和諧關系，就要用多元化的眼光看待學生，要去學生多多解除，在全面了解學生的基礎上，善于發現學生優點。班主任在課堂教學期間、在課間時間與學生進行解除時，不能只注重學生的學習成績，而是要從學生的學習狀態、興趣愛好、擅長內容等方面因素進行全面了解，與學生以朋友的方式相處，成為學生堅強的后盾。比方說有一些學生雖然學習成績不夠理想，但是其熱愛運動，擅長跑步;班主任就可以從運動入手，為學生創造更多展現自身運動特長的機會，積極鼓勵學生參見運動比賽，這樣不僅能夠拉近班主任與學生之間的距離，同時也能讓學生更加信任班主任，有助于構建和諧的關系[1]。小學班主任全面了解學生，有助于小學班主任運用科學性的管理方式對班級學生進行管理。小學班主任在為學生布置任務時，要以學生興趣愛好和特長為依據，讓學生在此過程中增強自信心，與班主任構建更加親密的關系。

2與學生進行有效溝通，促進學生茁壯成長

小學班主任在小學生的學習生涯中扮演著重要角色，其不僅要對小學生進行教育，同時還要關心小學生情緒、情感的變化狀況，用心呵護小學生的學習和生活。為了能夠為小學生學習提供良好的學習氛圍，小學班主任要與學生構建和諧的關系，要走進小學生內心，與學生做朋友，這就要求小學班主任要與學生進行溝通互動。小學生班主任要在完成教學任務之后，與小學生進行溝通互動，而其探討的實際問題可以是情感生活方面，也可以是學習困惑方面的問題;小學生的情感變化比較快，班主任要對認真觀察每一位學生的情感變化，對學生進行引導。同時小學班主任還要與小學生相互理解，進行換位思考，認真傾聽相互建議，形成相互依賴、相互尊重的關系，這樣不僅有助于小學生身心健康發展，同時也有助于班級整體形成良好學風。

比方說一些小學生會因為一場考試所取得的成績不夠理想，而自責和苦惱，班主任在觀察到此種狀況之后，可以針對小學生心靈脆弱，個性單純這一特點，及時對該學生進行心理疏導，幫助小學生打破成績不理想對其的束縛。班主任利用課間閑余時間，與學生進行談話，積極鼓勵學生和相信學生，使學生保持樂觀向上的狀況，學習后續知識內容。因為小學生的生活經驗不足，其在與其他學生進行接觸時，難免會產生一些摩擦。基于此種狀況，小學班主任可以每周舉辦一次座談會，讓小學生勇敢表達自身觀念，與其他學生和教師進行溝通，進而幫助學生解決矛盾。

3運用鼓勵是教學法，幫助學生形成樂觀心態

小學生無論是在生活中，還是在學習中，都需要家長和教師的鼓勵。因此，小學班主任在認識到這一問題期間，就要積極運用鼓勵式教學法進行教學，在學生完成教師布置的任務后，首先要對小學生表示肯定，積極鼓勵學生，幫助小學生形成樂觀細心的心態[2]。每一位班主任在對學生進行教育和管理期間，都是希望小學生在今后能夠成長為對國家有貢獻的優秀人才，所以一些小學班主任在實際教學中對小學生的要求比較嚴格，甚至在小學生沒有達到教師的期望時，就會對學生進行嚴厲批評。但是因為很多小學生自尊心比較強，暫時不能夠理解“忠言逆耳”的深刻含義，很多學生就會對班主任產生抵觸的心理。而如果班主任在此時能夠積極鼓勵學生，反而起到更加顯著的效果。即便學生的表現和成績沒有達到教師預期效果，班主任也不能只是一味的批評學生，要用平和的語氣講清楚道理，對學生自信心進行鼓舞，培養小學生積極樂觀的學習心態，與小學生共同面對挫折，小學生班主任在完成這一些列的鼓勵教學方式后，不僅能夠幫助小學生解決問題，同時也能夠進一步與學生構建和諧關系。

結束語：總而言之，小學班主任是引導小學生學習、促進小學生全面發展的重要人物。小學生與高年級的學生進行比較，其具有內心敏感、抗壓能力差的特點;教師為了能夠與小學生構建和諧關系，在日常教學和與學生接觸的過程中，小學班主任要與小學生換位思考，深入到學生內部，全面了解小學生的學習狀況和興趣愛好，善于發現每一位學生的閃光點;與班級學生以朋友的方式進行相處，積極對其進行鼓勵，在相互尊重、相互理解的基礎上，與學生構建和諧關系。

參考文獻：

[1]高國花.淺析小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構建[J].科教文匯（中旬刊），2019（10）：47-48.

[2]黃雪蘭. 淺談小學班主任管理過程中如何構建與學生的和諧關系[C]. .教育理論研究（第六輯）.：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：171.