努力創(chuàng)新新時代中小學(xué)實驗教學(xué)實踐教育

高付元

2018年9月全國教育大會后，2019年6月，《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》發(fā)布。2019年7月，國務(wù)院召開全國基礎(chǔ)教育工作會議，中共中央政治局委員、國務(wù)院副總理孫春蘭出席并講話，要求“深化教育教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，拓寬實踐育人渠道”。2019年11月，教育部同時發(fā)布《教育部關(guān)于加強和改進新時代基礎(chǔ)教育教研工作的意見》《教育部關(guān)于加強初中學(xué)業(yè)水平考試命題工作的意見》《教育部關(guān)于加強和改進中小學(xué)實驗教學(xué)的意見》3個文件，旨在落實全國基礎(chǔ)教育工作會議精神，把發(fā)展基礎(chǔ)教育作為重要任務(wù)，細化完善的配套措施，解決突出問題，推動基礎(chǔ)教育不斷改革創(chuàng)新、高質(zhì)量發(fā)展。教育部基礎(chǔ)教育司司長呂玉剛介紹3個文件制定的總體思路是：“堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，深入落實全國教育大會和全國基礎(chǔ)教育工作會議精神，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，遵循教育規(guī)律，樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀念，發(fā)展素質(zhì)教育，著力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系。”作為教師如何在教學(xué)實踐中實現(xiàn)改進實驗教學(xué)意見的目標(biāo)要求，我談?wù)勛约旱睦斫馀c認(rèn)識，與大家交流。

樹立科研興教的理念，提高科學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識

3個文件的出臺是著眼解決制約基礎(chǔ)教育的內(nèi)涵發(fā)展難題，從問題出發(fā)，以問題為導(dǎo)向，重點要解決“教研工作還存在體系不完善、隊伍不健全、方式不科學(xué)、保障不到位等問題;中考命題還存在試題質(zhì)量不夠高、管理不完善、機制不健全等問題;實驗教學(xué)還存在重視程度不夠、開不齊開不足、內(nèi)容形式陳舊單一、實驗教學(xué)質(zhì)量不夠高等問題”。這3 個文件以科研為引領(lǐng)，提升教師隊伍的實施改革新理念的教育教學(xué)能力，以創(chuàng)新初中學(xué)業(yè)水平考試命題為導(dǎo)向。

從3個文件的教學(xué)改革目標(biāo)看，實驗教學(xué)是納入立德樹人總教學(xué)目標(biāo)中的，同樣要辦出中國特色的科學(xué)實驗教學(xué)體系特色。科學(xué)實驗要與科學(xué)人文、中國科學(xué)歷史文化相融合，人文底蘊培養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)不分家，這應(yīng)該是今天科學(xué)實驗改革的評價標(biāo)準(zhǔn)或目標(biāo)。實現(xiàn)這個標(biāo)準(zhǔn)從實施手段角度，首先科學(xué)實驗課要開實，其次考試也一定要考，同時教科研要引領(lǐng)，一線教師要學(xué)會用不變的思維教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做實驗，學(xué)會用實驗在實踐中解決問題，學(xué)會在解決生產(chǎn)、生活中問題時，理解科學(xué)，理解科學(xué)救國與強國的關(guān)系，做一名有祖國的科學(xué)人。

抓好國家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定科學(xué)實驗教學(xué)，牢牢把握培養(yǎng)科學(xué)思維這個終身受用的教育目標(biāo)

科學(xué)實驗教學(xué)是現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容。沒有科學(xué)實驗的基礎(chǔ)教育就不是現(xiàn)代教育，現(xiàn)代科學(xué)實驗在古希臘傳統(tǒng)觀察實驗和古代哲學(xué)思辨式產(chǎn)生科學(xué)知識的基礎(chǔ)上，融合為新的知識產(chǎn)生方式，正如德國哲學(xué)家漢斯·賴欣巴哈所說：“采用有計劃實驗的人工事件之后，自然中的復(fù)合事件就可以被分解為各個構(gòu)成部分。這就是為什么實驗成為現(xiàn)代科學(xué)的工具的道理”。實驗性知識生產(chǎn)方式促進了知識的增長，極大地促進了生產(chǎn)力的發(fā)展，為人全面奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)和精神基礎(chǔ)。科學(xué)實驗發(fā)展到今天成為創(chuàng)造先進文明社會的重要手段與方法，也是現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容，此次實驗教學(xué)改革的意見，體現(xiàn)了國家對辦好現(xiàn)代教育的新認(rèn)識、新要求。

學(xué)好科學(xué)實驗的基礎(chǔ)是學(xué)好科學(xué)學(xué)科。包括數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等經(jīng)典實驗的知識、方法、技能要應(yīng)知應(yīng)會，還要重視對科學(xué)思維的理解，并結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H，在國家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定實驗的基礎(chǔ)上，開展拓展性實驗，這是最大亮點。基礎(chǔ)性實驗強調(diào)實驗原理、實驗設(shè)計方法和科學(xué)數(shù)據(jù)的獲取與分析，進而得出結(jié)論的知識與對探究科學(xué)思維的理解。

學(xué)好科學(xué)實驗還要注重對學(xué)生實踐科學(xué)思維的培養(yǎng)。開展科學(xué)實驗學(xué)習(xí)既要掌握方法，也要掌握技能。停留在以前那種能夠記住并理解課本上的經(jīng)典實驗，以說實驗、寫實驗就能考高分的時代結(jié)束了。

科學(xué)實驗改革應(yīng)該是學(xué)經(jīng)典實驗，學(xué)基礎(chǔ)實驗，是要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)實驗思維與技能解決生產(chǎn)、生活中的問題。今后，不注重創(chuàng)新，不會發(fā)現(xiàn)問題，不會判斷是否是科學(xué)問題，不會用課題探索解決問題的科學(xué)實驗教師不是好教師;只會機械地探究式學(xué)習(xí)與技能學(xué)習(xí)的也不是好學(xué)生。未來的科學(xué)實驗要培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的科學(xué)知識與科學(xué)方法，形成探究式科學(xué)思維，強調(diào)走入社會，走進自然，試圖用這種思維解決在實踐行動過程中遇到的實際問題，在解決實際問題的過程中，嘗試從科學(xué)角度提出科學(xué)問題，開展科學(xué)課題研究，做科學(xué)調(diào)查、科學(xué)實驗、技術(shù)發(fā)明、工程設(shè)計等，養(yǎng)成有中國特色的實踐科學(xué)思維。

毛澤東在1937年發(fā)表的《實踐論》中指出，“認(rèn)識的真正任務(wù)在于經(jīng)過感覺而到達于思維，到達于逐步了解客觀事物的內(nèi)部矛盾，了解它的規(guī)律性，了解這一過程和那一過程間的內(nèi)部聯(lián)系，即到達于論理的認(rèn)識。重復(fù)地說，論理的認(rèn)識所以和感性的認(rèn)識不同，是因為感性的認(rèn)識是屬于事物之片面的、現(xiàn)象的、外部聯(lián)系的東西，論理的認(rèn)識則推進了一大步，到達了事物的全體的、本質(zhì)的、內(nèi)部聯(lián)系的東西，到達了暴露周圍世界的內(nèi)在的矛盾，因而能在周圍世界的總體上，在周圍世界一切方面的內(nèi)部聯(lián)系上去把握周圍世界的發(fā)展。”因此，科學(xué)實驗首先要教會學(xué)生科學(xué)認(rèn)識的思維養(yǎng)成，才能讓學(xué)生學(xué)到受益終生的知識。

抓實拓展性實驗教學(xué)，培養(yǎng)出有樂趣從事科學(xué)實驗的科學(xué)人

科學(xué)實驗是人認(rèn)識客觀世界的手段，也是改造世界的手段，但更重要的是為了改造世界。學(xué)好科學(xué)實驗更重要的是服務(wù)人民對未來的期盼，努力學(xué)習(xí)科學(xué)實驗的首要目的應(yīng)該與樹立人生理想結(jié)合起來。科學(xué)實驗作為實驗室科學(xué)誕生以來，對人類的社會進步、生活改善，以及國家安全的影響太大了。中國未來要發(fā)展成世界科技強國，不轉(zhuǎn)變現(xiàn)有科學(xué)實驗教學(xué)的思路，是難以培養(yǎng)出大批社會主義接班人和建設(shè)者的。

抓實拓展性實驗，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的手段、途徑與方法。小學(xué)生對觀察自然的興趣與生俱來，但隨著年齡增長，很多學(xué)生由于先前教育存在這樣或那樣的問題，漸漸遠離了生產(chǎn)實踐與科學(xué)實驗，覺得沒意思，認(rèn)為學(xué)習(xí)科學(xué)實驗沒用，認(rèn)為學(xué)習(xí)科學(xué)內(nèi)容沒用，認(rèn)為就是只為升學(xué)考試，導(dǎo)致上大學(xué)沒有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，在“為什么學(xué)”和“學(xué)習(xí)科學(xué)實驗有什么用”的認(rèn)識上出了問題。

拓展性實驗應(yīng)該強調(diào)與生產(chǎn)實踐的結(jié)合，讓學(xué)生了解自己的衣食住行和生活環(huán)境中，科學(xué)實驗發(fā)揮了哪些作用，前人做出了哪些貢獻;自己在參加生產(chǎn)實踐過程中，要嘗試著用課堂上學(xué)到的科學(xué)實驗思維改進或創(chuàng)新生產(chǎn)活動，把應(yīng)用科學(xué)實驗與技術(shù)服務(wù)人與社會活動有機結(jié)合起來;把認(rèn)識生產(chǎn)活動的價值、從事相關(guān)崗位的職業(yè)要求同尋找自己未來職業(yè)理想結(jié)合起來。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家一樣開展保護大自然的植物、動物、生態(tài)環(huán)境多樣性與人類生存方式多樣性的探究活動，才能夠讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)好基礎(chǔ)科學(xué)實驗，感覺科學(xué)實驗不枯燥，體現(xiàn)多年來中國科協(xié)推廣“做中學(xué)”的理念，體現(xiàn)學(xué)習(xí)有用的理念，在這樣的學(xué)習(xí)過程中認(rèn)知自我，了解自我。

用實踐認(rèn)識論指導(dǎo)科學(xué)實驗教學(xué)，培養(yǎng)馬克思主義、辯證唯物主義思想

習(xí)近平總書記提出要“堅持扎根中國大地辦教育”“要虛心學(xué)習(xí)借鑒人類社會創(chuàng)造的一切文明成果，但我們不能數(shù)典忘祖，不能照抄照搬別國的發(fā)展模式，也絕不會接受任何外國頤指氣使的說教”。教育必須走出中國特色之路，創(chuàng)造出中國當(dāng)代的教育實踐理論。國務(wù)院副總理孫春蘭在深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述中指出：“我國教育還存在一些問題，但照搬別國經(jīng)驗是解決不了的，必須扎根中國大地，探索更多符合國情的辦法，讓中國特色社會主義教育發(fā)展道路越走越寬廣。”

在科學(xué)實驗教學(xué)改革歷程中，世界各國社會發(fā)展對人才的需求變化和認(rèn)識產(chǎn)生了很多教育新理念， 如創(chuàng)客、PBL、STS、STEM（ 或STEAM、STEM+）等，在解決本國教育問題中發(fā)揮了積極作用。這些教育理念先后引入我國，并對教科研和教學(xué)一線產(chǎn)生了很大影響。但是，引進后對我國當(dāng)代教育改革并沒有發(fā)揮得如想象的那樣好。回顧中國現(xiàn)代科技教育發(fā)展歷史，目前還是缺乏像人民教育家陶行知、無產(chǎn)階級教育家徐特立等老教育家提出的教育思想和理論與中國教育實踐相結(jié)合得那么好的，更與毛澤東的教育思想有差距。

教育要實現(xiàn)每個學(xué)生的全面發(fā)展，按照馬克思主義觀點，科學(xué)實驗教學(xué)的目標(biāo)第一層次是要幫助學(xué)生解決未來工作或職業(yè)發(fā)展的需要;第二層次是要幫助學(xué)生解決未來精神活動的需要;第三層次是要幫助學(xué)生解決精神的需要，即人生追求、理想、信仰等。樹立辯證唯物主義世界觀、價值觀、人生觀，建立誠信、友善、奉獻的核心價值觀，科學(xué)實驗教學(xué)改革應(yīng)該能夠提供支撐。要做好這些，建議教師們多學(xué)習(xí)運用馬克思主義教育思想，以及歷史上不同時代、不同國度的教育家、思想家的研究成果，樹立并學(xué)會運用毛澤東思想和徐特立教育思想指導(dǎo)我們今天科學(xué)實驗教學(xué)，探索出有中國和地方特色的科學(xué)實驗教學(xué)模式。

探索特色的實踐科學(xué)實驗教學(xué)，努力踐行習(xí)近平新時代教育思想

習(xí)近平總書記多次提出“教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)，要不斷促進教育發(fā)展成果更多更公平惠及全體人民”“努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”“大國辦強教育”。此次科學(xué)實驗教學(xué)改革文件強調(diào)“拓展創(chuàng)新，不斷將科技前沿知識和最新技術(shù)成果融入實驗教學(xué)，豐富內(nèi)容，改進方式”，就是要探索中國科學(xué)實驗教學(xué)之路。1957年，毛澤東提出培養(yǎng)“有社會主義覺悟的有文化的勞動者”的教育方針。1958年，徐特立在解釋這個方針時進一步指出：“我們要培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的勞動者，只會接受書本子上的現(xiàn)成知識還不夠，還需要能夠發(fā)現(xiàn)新知識。”“學(xué)校要培養(yǎng)出自動研究、自動工作的人，養(yǎng)成他自動的能力與習(xí)慣。凡是可以幫助他開步走的知識方法技術(shù)，都可以教給他，其余要教他自己去求教。”

綜上所述，此次科學(xué)實驗教學(xué)改革意見，是在習(xí)近平新時代教育思想指引下，探索中國特色教育改革之路，是提高學(xué)生核心素養(yǎng)，實現(xiàn)每一個學(xué)生全面發(fā)展的具體舉措。今天，我們教師要從開創(chuàng)新時代中國教育的高度認(rèn)識、理解、實踐科學(xué)實驗教學(xué)改革，才能夠?qū)崿F(xiàn)科學(xué)實驗教學(xué)改革文件的總要求，構(gòu)建具有中國特色現(xiàn)代實驗教學(xué)體系。