小學信息技術教學中師生互動的建議

蒙貴富

摘 要：在新時代的發(fā)展需求下，為了學生們能夠更好地適應社會需求，學生們必須要具備一定的信息技術能力，因此，小學的信息技術教學也應該被重視，教師可以采用多種教學方式，例如，增強師生之間的互動，提高師生課堂互動的質量和效果，從而提高信息技術教學質量以及培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)等，使學生能夠具備時代發(fā)展需要的素質，協(xié)助學生更好地學習和成長。

關鍵詞：小學信息技術教學;師生互動

信息化時代的快速發(fā)展給信息技術教育提供了一個良好的機會，在小學信息技術教學中，應該把握好這種機會，采用更好，更合理的教學模式來提高小學信息技術的教學質量以及實際效果，從小學開始為孩子們今后能更好地適應時代發(fā)展需要打好信息素養(yǎng)的基礎，在信息技術教學的過程中，與學生們進行互動是一條重要的教學途徑，加之與實際教學經驗相結合，本文為此提出了一些建議，建議如下：

一、師生關系維護

小學教師大多都發(fā)揮著啟蒙的作用，其對于其他學段的教師來講，所扮演的角色更為重要，而作為一名小學信息技術教師，可以利用如今信息的泛濫，借助互動性強，便捷性高的網絡，來給小學生們，打開一道通過信息技術來了解其他學科的門，其不僅能夠幫助他們有效地實現(xiàn)其他學科的學習，還能夠幫助小學生們了解課外校外的世界、能夠很大程度的拓寬學生們的視野，有利于其今后的發(fā)展。但要實際的實現(xiàn)這一目標，重視師生互動就是一個重要的促成因素，因此，教師們在信息技術教學的過程中，不能一味的看重書本知識的價值，而忽略師生在互動過程中的情感思想的交流以及溝通。尤其是如今學生們獲取知識的渠道比較多元，也就意味著學生們的認知水平和思維發(fā)展能力也相對較高，因此，教師們在教學過程中更要以學生為主體對學生平等尊重以及理解，建立良好的師生關系，從而促進學生們的學習積極性[1]。

二、教師的自我提升

教師在教學中的人格吸引相對于其他的工具或者手段，顯得更加有用，尤其對于小學生們來講，教師的人格特點會在某種程度上，對其造成一定的影響。因此小學信息技術老師除了要在日常的教學過程中積累經驗之外，還要進行不斷的學習，充實自身的專業(yè)知識，以及人格素養(yǎng)，更新傳統(tǒng)的教育理念和固化的教學方式，加強是思維的轉變，尤其是要提高信息素養(yǎng)，并且提升自身與學生溝通和交流能力和技巧，可以利用課余時間，與學生進行溝通和交流，和他們分享生活，用言行來觸動學生們，逐漸走入學生們的生活之中，在生活中引導學生們利用網絡信息進行學習[2]。

三、課堂氛圍的打造

課堂氛圍的打造對于教學效果有著極為重要的意義，對于小學生獨特的心理來講，輕松愉快的課堂氛圍更能夠點燃小學生們心中的求知欲，也能夠調動小學生們學習的積極性，同時在這樣的課堂氛圍中，小學生們也容易獲得教師們的認可和尊重，從而更加的喜愛課堂。然而輕松愉悅的課堂氛圍不僅考驗著小學信息技術教師的師生互動效果，同時也考驗著老師對于課堂的駕馭能力，這種輕松愉快的課堂氛圍也能夠促進師生之間的情感交互，長此以往，教師和學生都會有很大的成長。因此，小學信息技術教師可以在教學過程中，通過語言動作以及神態(tài)和教學情景的設計，將教學的內容生活化、豐富化的展現(xiàn)在學生們的面前，讓學生們在課堂教學的過程中感受到幸福和滿足，提高學生們的學習積極性，從而實現(xiàn)信息技術教學工作的順利開展。

四、師生互動方式多樣化

網絡具有超越時間空間限制的優(yōu)勢，因此，小學信息技術教師可以利用網絡的優(yōu)勢，除了常規(guī)的教學內容外，還可以借助qq，微信或者各種短視頻app等社交平臺，來與學生們或學生家長進行互動，且利用網絡平臺，將新穎的信息資源進行加工收集，整合形成全新的教學資源，在課堂教學中進行使用，一方面這樣的資源有利于激發(fā)學生們的求知欲，另一方面，新穎的教學資源也能夠拉近教師與學生們的距離，增加師生間的互動，促進教師和學生們的共同成長[3]。

五、客觀評價學生

眾所周知，人的幸福感很大一部分來源于能夠被認可和尊重，因此，對于學生們來講，老師的尊重和認可就成了其繼續(xù)學習的很大一部分動力，尤其是小學生更喜歡被夸獎被認可。根據(jù)在教學實踐以及實習生活中的觀察，老師可以明顯感覺到，受到夸獎的學生的學習積極性更強，因此，小學信息技術老師可以在日常的教學過程中，對學生們進行全面客觀的評價，對于學生們的成長和努力給予充分的肯定和鼓勵，這樣的方式不僅有利于學生們在學習上的成長，甚至對于學生們往后的人生都有非常積極的意義[4]。

六、結束語

在小學信息技術教學的課堂之中，加強師生之間的互動尤為重要，可以通過師生關系維護、教師自我人格魅力的培養(yǎng)、課堂氛圍的打造以及使師生之間的互動多樣化等方面入手，來加強師生之間的互動，從而提高教學質量。

參考文獻：

[1]施晉晉，張海燕.小學信息技術師生互動行為研究——基于課堂教學視頻的觀察與分析[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（48）：324-328.

[2]陳海鵬.小學信息技術教學中師生互動的建議[J].科學大眾（科學教育），2020（03）：69.

[3]武銀平.現(xiàn)代信息技術在小學高年級數(shù)學教學中的運用[J].科技風，2020（08）：81.

[4]王靜.信息技術與小學教育教學融合創(chuàng)新實踐[J].中國信息技術教育，2020（Z1）：165-166.