淺談如何培養初中生良好行為習慣

胡姝華

摘 要：課堂教學中最重要的內容，就是提升學生們的各項能力，其方式在于課堂教學中分析認知過程，探索學習方法，掌握知識要點，讓學生生至始至終感受到成功的喜悅，從而增強他們的學習興趣，促使他們的綜合素質的不斷提高，從而不斷培養學生們良好的行為習慣。

關鍵詞：初中生;良好行為;習慣養成;教育

前言

本篇文章，就是基于初中生良好行為習慣的養成與發展，進行深入分析。通過對初中生良好行為的表現形式進行剖析，后對當下教學過程中存在的問題進行梳理，進而提出相應的改進策略，以求能夠改進相應問題，進而極大程度培養初中生的良好行為習慣。

1 初中生良好行為表現形式

1.1學習的自主性

學生學習最重要的就是自主性。所謂自主性是學生在老師的指導下，圍繞相應的學習目標獨立搜索相應信息、獨立運用學習工具、分析問題解決問題進行獲得相關知識的方式。學生是學習的主體，也是知識以及能力的實驗者和親身經歷者，這就需要學生們在學習上有足夠的自主性。可以依靠老師，但是不能依賴老師。自主學習能夠極大程度培養學生們的主觀能動性、學習的積極性以及探究性，進而培養學生獨立思考以及解決問題的能力，從而消除被動接受知識的負面影響。

1.2學習的目的性

課堂自學不是漫無邊際地學習，必須圍繞著一定的學習目標、任務去自學。由于課堂教學受課時的制約，所以學習應當在規定時間內完成規定的學習任務。對一些發散思維擴展試題，教師應當事前做好引導工作，充分發揮老師主導導向作用，力求幫助學生做到高效率地在一定的自學時間內完成一定量的學習任務。

1.3學習的思考性

自學能力主要是指學生的學習能力，簡言之，就是會學。自學能力的核心能力是思維能力。整個自學過程都需要學會獨立思考，這也是學生自學的一個重要特點。包括閱讀課文、分析理解學習材料、獲取有用信息、研究與解決問題、動手動腦地實踐與實驗等都要養成獨立思考的習慣[1]。

1.4學習的創造性

在教學任務以及活動當中，學生應該自主地去發現問題、研究問題并且解決問題，這才是學習創造性的真正表現形式。培養學生自主學習能力最重要的收獲也是學生們創造成立的培養與提升，意義極為深遠。這將極大程度有利于學生們在今后的學習生涯當中進行相關內容的學習。

1.5研究性學習

研究性自學指學生圍繞一定的學習目的，自主地閱讀收集、整理材料，獲取有用信息，并通過實驗、探索、研究，來發現問題解決問題并獲取知識的學習過程。它一般是以撰寫論文，制作物件等形式來表現學習的成果。研究性自學是教學改革的一項重要內容，是教學大綱的要求，也是一種較高層次的自學形式[2]。

2 如何培養初中生良好行為習慣方式

2.1改變教學觀念和教學方式

教師教學觀念較為落后，并沒有采用新型的教學理念，教學過程中仍然以講授為主，并沒有將課堂的主動權交給學生們，反之是自己組織教學。所以，教師群體必須在課堂教學過程中，進行不斷的實踐以及教學內容與方式上的轉變，從而逐步消除傳統教學過程中老師講得過多、學生吸收得太少、參與太少等問題，進而能夠極大程度提升學生的學習效率，養成初中生良好的行為習慣與學習方式。

2.2課前精心備課

現在絕大多數老師都把精力放在了課堂之上，而不是放在備課的過程中，沒有進行備課就去上課，極大程度導致了課堂效率低下。教師在備課的過程中，不僅僅需要根據教學的相關內容進行精心設計，通過不同的教學方式處理不同的教學重難點，更需要對新教改的課程標準進行熟知，認真研究課本當中的教學方法，充分進行課前的備課工作。并且如果教師群體在教授之前并沒有對所教內容產生一定的認識，不能夠去研究學生們的個體差異，單單從課本進行出發的話，課堂上的教學效率就會大打折扣，培養學生們的良好行為習慣更是無從談起。

2.3研究與設計課堂問題

在更加真實的教學環境當中，有些老師對于自身所提出的問題并無思考，從而造成老師提出的問題與教學內容相關性較小、無效問題較多等，老師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，極大程度影響了課堂上的教學效率。因此，老師如果想要更好的完成教學內容，提高學生學習水平、培養學生們的行為習慣，就必須注重對課堂問題進行深入研究，對于所提出的問題必須進行深思熟慮后進行，在此基礎上，也一定是由啟發性、引導性并且有一定難度的，在整個課堂的問題設計當中，也必須遵循循序漸進的原則，進而一步步培養學生們的各項優良習慣[3]。

2.4加強對課堂節奏的把控與管理

在課堂當中，老師在布置相關問題過后，學生還沒來得及思考，就馬上要求學生進行回答，這樣一來，不僅浪費了學生們課堂思考的時間，并且極大程度造成了課堂的形式主義，進而使得無效問題與思考充斥課堂。在此基礎上，有的老師讓學生進行課堂閱讀的過程中，不提出對應的問題與目標，讓學生們漫無目的地閱讀與交流，課堂組織極為混亂，并且課堂時間利用率極低。這樣一來，學生們對就失去了老師的有效指導。所以，如果想要培養學生們的良好學習行為與習慣，就必須給學生獨立的思考時間與思維空間，減少單純聽課與做題的教學方式。在課堂教學當中，課堂管理也是課堂成敗的關鍵，在此過程中，學生則是課堂教學的重中之重。通過學生行為與習慣的培養與發展為落腳地，才是課堂教學當中最基本的內容。

總結

總的來說，初中生良好行為習慣的培養與發展，很大程度上受制于課堂教學以及教師的教學能力與方式。所以，在課堂教學當中，需要通過不同的方式以及不同的角度，對學生進行創新性的教學訓練，這樣更能培養學生們不同的行為與能力，進而改變當下傳統的教學方式。

參考文獻

[1]屈克英. 高職學生學習動機、歸因方式、自我效能感與自我監控學習能力的 相關研究[J]. 成人教育，2016，（15）：1-2

[2]李佺寧. 淺論學生學習能力的培養[J]. 安康師專學報，2019.（08）：05-07

[3]鄧文新. 網絡教育環境下學生學習能力的培養[J]. 電化教育研究，2018，（11）：06-08