化學(xué)課改教材《碳和碳的氧化物》的實驗教學(xué)

劉軍輝

摘 要：新課程改革下的化學(xué)實驗課，要求知識傳授，思維提拔，能力培養(yǎng)，素質(zhì)提高，綜合創(chuàng)新五位一體同步到位，利用實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦，觀察能力和創(chuàng)造能力。化學(xué)課改教材碳和碳的氧化物實驗教學(xué)，是讓學(xué)生個性得到充分的發(fā)展的樂園，是對化學(xué)教學(xué)的有益補充，有利于初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。本文就如何在化學(xué)課改教材下科學(xué)的進(jìn)行碳和碳的氧化物實驗教學(xué)做以下探究。

關(guān)鍵詞：化學(xué)實驗;碳和碳的氧化物;實驗教學(xué);課改教材

眾所周知，化學(xué)是一門實驗性很強(qiáng)的學(xué)科而化學(xué)課改教材的碳和碳的氧化物實驗教學(xué)也是整個初中化學(xué)實驗教學(xué)的重中之重。因此教師在進(jìn)行碳和碳的氧化物實驗教學(xué)時，要盡量擺脫時間和地點對于化學(xué)課學(xué)習(xí)的約束，盡量拓展教材資源，讓學(xué)生更加深入的理解碳和碳的氧化物的本質(zhì)。實驗教學(xué)的目的就是要訓(xùn)練學(xué)生的實驗技能，將課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活緊密的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，還有利于他們養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、增加實驗的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)實驗課不同于化學(xué)理論課，化學(xué)實驗課上的化學(xué)現(xiàn)象千變?nèi)f化能夠有效的抓住初中生好奇的心理特點，提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。碳和碳的氧化物實驗教學(xué)趣味性不強(qiáng)，如果按照以往的試驗教學(xué)方式很難引起學(xué)生的興趣以及吸煙的樂趣。因此教師在實驗內(nèi)容的選擇上一定要選擇一些趣味性較強(qiáng)的實驗，使學(xué)生的趣味和求知欲大大增強(qiáng)，實驗的效果以及教學(xué)的質(zhì)量也會更好。此外，還可以通過改變實驗形式的方式提高實驗的趣味，引導(dǎo)學(xué)生在了解實驗?zāi)康牡耐瑫r，增強(qiáng)他們的實驗探索能力以及化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)能力。這樣學(xué)生既能夠明白碳和碳的的氧化物的本質(zhì)，還能夠體驗實驗成功的喜悅，讓學(xué)生們樹立良好的化學(xué)興趣。

例如，以人教版化學(xué)實驗課實驗四石灰石與鹽酸的反應(yīng)為例，本次實驗要求學(xué)生了解實驗前的物質(zhì)，變化時的現(xiàn)象，以及變化后的物質(zhì)，變化后有無新物質(zhì)的生成。以往的實驗過程簡單，這就造成學(xué)生在觀察實驗的過程中對于實驗現(xiàn)象以及實驗后的現(xiàn)象理解不充分，實驗效果不明顯。而化學(xué)課改后的碳和碳的氧化物實驗教學(xué)，在進(jìn)行同樣的實驗時教師可以要求學(xué)生在實驗前提出自己的假設(shè)，讓學(xué)生對實驗結(jié)果首先進(jìn)行自己的預(yù)測，大大提高他們的實驗參與性以及他們學(xué)習(xí)的主體性。此外在公布實驗結(jié)果時，還可以通過變魔術(shù)等趣味性的方式公布實驗結(jié)果，讓學(xué)生記憶更加深刻，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、拓展實驗內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的探究能力

化學(xué)課改后的碳和碳的氧化物實驗教學(xué)，要求教師引導(dǎo)學(xué)生在實驗現(xiàn)象中尋找規(guī)律去發(fā)現(xiàn)問題。師者所以，傳道授業(yè)解惑也，教師在進(jìn)行實驗過程中要不斷的對實驗中的現(xiàn)象以及實驗后的結(jié)果進(jìn)行引導(dǎo)和拓展，讓學(xué)生的化學(xué)實驗思維進(jìn)行充分的擴(kuò)散，提高他們的化學(xué)實驗探究能力。化學(xué)實驗課是初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中的重點，如何在為數(shù)不多的化學(xué)實驗課上，盡可能多的讓學(xué)生們學(xué)會更多的化學(xué)思想以及化學(xué)思維是每一個化學(xué)教師所必須進(jìn)行研究的課題。因此，在化學(xué)實驗課上拓展實驗的內(nèi)容，為學(xué)生們學(xué)習(xí)更多的化學(xué)實驗知識提供支持，為他們的化學(xué)實驗的綜合素養(yǎng)提高提供合適的平臺，這是化學(xué)實驗課上除了知識教學(xué)之外最重要的教學(xué)任務(wù)。

例如，以人教版初中化學(xué)實驗課實驗二二氧化碳的實驗室制取為例，本堂實驗課要求學(xué)生掌握二氧化碳的主要化學(xué)性質(zhì)和簡單用途，培養(yǎng)初中生觀察，分析交流以及探究能力。二氧化碳的制取一般分為四步，教師可以對實驗中每一步的化學(xué)實驗操作向?qū)W生提出問題，例如在第四步驗滿時，二氧化碳不斷生成之后，將集氣瓶中的空氣擠跑，弄一個燃燒的火柴棒靠近機(jī)器瓶口，如燃燒的火柴棒熄滅則說明二氧化碳已滿。教師可以針對這一步提出問題，為什么火柴棒熄滅就說明集氣瓶里已經(jīng)充滿二氧化碳？如此一來，讓學(xué)生通過思考去探索答案，或者由教師進(jìn)行拓展講解，火柴爆熄滅的原因是因為燃燒所需要條件的是有氧氣，而火柴棒熄滅之后，則說明集氣瓶中已沒有氧氣，全部被二氧化碳所取代。既豐富了學(xué)生的知識面，也提高了學(xué)生思考和探索能力。

三、提倡合作精神，建立小組實驗?zāi)Ｊ?/p>

化學(xué)實驗教學(xué)，特別是碳和碳的氧化物實驗教學(xué)一般來說相對簡單容易操作，而這種簡單易操作的實驗就為學(xué)生的合作提供了實驗機(jī)會。這樣的化學(xué)實驗課，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ€能夠提供平臺，讓學(xué)生們的合作能力得到增強(qiáng)。通過小組合作的模式，鍛煉學(xué)生們動手操作的能力，加強(qiáng)學(xué)生對于實驗的認(rèn)識，讓學(xué)生建立起將課堂知識運用到實踐中的意識，提高化學(xué)實驗課的教學(xué)效率。

例如，以人教版初中化學(xué)實驗課實驗二二氧化碳的制取為例，在實驗中提倡學(xué)生們的合作精神，讓學(xué)生們按照小組進(jìn)行實驗。每個小組的人數(shù)固定為4人，每一個人負(fù)責(zé)試驗中二氧化碳制取步驟中的其中一步，真正做到人人動手，人人參與實驗。二氧化碳的制取實驗要求每一步銜接必須緊湊，任何一個步驟出現(xiàn)問題，都會導(dǎo)致整個實驗結(jié)果的變化，小組合作實驗的模式可以充分提高學(xué)生們的責(zé)任感，提高他們實驗的參與感，突出學(xué)生實驗的主體地位。如此一來，既鍛煉了學(xué)生們自己動手能力，也為碳和碳的氧化物這堂實驗教學(xué)的教學(xué)效率提高提供了幫助，大大增強(qiáng)了化學(xué)實驗課的教學(xué)效率。

總而言之，新課程改革下的化學(xué)實驗課要緊緊圍繞實驗教學(xué)的教學(xué)目的和綱領(lǐng)，真正做到讓實驗課為學(xué)生們的動手能力，思考能力以及各種化學(xué)學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)提高起到至關(guān)重要的作用。通過增加時間的趣味性，拓展試驗的內(nèi)容，建立小組合作的實驗?zāi)Ｊ阶屘己吞嫉难趸飳嶒灲虒W(xué)真正為初中生掌握碳和碳的氧化物知識提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

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