初探小學(xué)三年級語文習(xí)作教學(xué)中的問題及對策

藍廣平

摘 要：習(xí)作在小學(xué)語文教學(xué)階段的教學(xué)里是非常重要的，也是小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的重難點。在目前小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中還存在很多的問題，這些問題嚴重地影響了習(xí)作教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平，必須要分析這些問題產(chǎn)生的原因，并給出相應(yīng)的解決方案，以此提高小學(xué)語文習(xí)作課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;習(xí)作教學(xué);寫作能力

在人們的固有觀念當中，習(xí)作是一項非常簡單的事情，把心中所想用筆寫出來就能可以了。其實不然，習(xí)作一直是語文教學(xué)中的重點環(huán)節(jié)，光把心中所想寫出來還不能夠，還要能夠用文字把自己的情感準確表達出來。在小學(xué)三年級階段，同學(xué)們剛剛從寫話過渡到寫作，一個字的變動，實踐起來確是非常困難。教師應(yīng)該分析學(xué)生們在寫作過程中出現(xiàn)的問題，并對根據(jù)這些問題提出具體的意見和措施，幫助他們提升寫作水平。

一、小學(xué)三年級語文習(xí)作教學(xué)中遇到的問題

隨著新課改的不斷深化，對于學(xué)生而言提出了更高的要求，新課改中對于習(xí)作是有明確規(guī)定的，習(xí)作是學(xué)生進行語言表達和交流的重要途徑，在語文教育學(xué)中占據(jù)著重要的地位。現(xiàn)在在語文習(xí)作的教學(xué)過程中，學(xué)校投入了非常多的師資力量，但是學(xué)生的寫作水平卻沒有多大提高，究竟是哪些問題阻礙了學(xué)生習(xí)作能力的提升，接下來將進行詳細論述。

（一）傳統(tǒng)的習(xí)作模式?jīng)]有讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣

學(xué)習(xí)是一個充滿快樂的過程，在小學(xué)階段的任務(wù)課程非常沉重，三年級的小學(xué)生無法感受到學(xué)習(xí)的樂趣[1]。教師在布置習(xí)作練習(xí)的時候，為了讓學(xué)生把文章寫的更好，會讓學(xué)生背一些優(yōu)美的句子，并且要求把這些優(yōu)美的句子應(yīng)用在習(xí)作中，這樣做的結(jié)果會導(dǎo)致華麗辭藻的堆砌，不僅意思沒有表達出來，還讓學(xué)生對于習(xí)作產(chǎn)生了厭倦心理，加重了他們的學(xué)業(yè)負擔(dān)。

（二）老舊的教學(xué)觀念拉遠了習(xí)作與生活的距離

除了傳統(tǒng)的習(xí)作模式?jīng)]有激發(fā)起學(xué)生的興趣外，教師們在教學(xué)的時候的落后教學(xué)觀念也是拉遠了習(xí)作和生活的距離。習(xí)作其實不難，它是對生活中的現(xiàn)象進行描述，它不是簡單的記錄流水賬，而是對生活中的美好現(xiàn)象的生華。在小學(xué)三年級習(xí)作教學(xué)階段，應(yīng)該讓學(xué)生們多注意對生活中的現(xiàn)象進行觀察，并把文章的語句寫的通順些，當前這個階段最重要的是要拉近與學(xué)生之間的距離感。

（三）素材積累的不足讓學(xué)生習(xí)作無法創(chuàng)新

在小學(xué)三年級這個階段，學(xué)生們的習(xí)作語言來源就是課本上的知識敘述和教師們的口頭傳授，沒有積累起足夠的素材，或者是心理有對某一種事物的想法，但是不能完整的寫作出來，素材積累的不足也是現(xiàn)在教學(xué)中的一個非常需要注意的問題。

二、小學(xué)三年級語文習(xí)作教學(xué)中問題的解決措施

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，拉近師生之間的互動

新課改對學(xué)生們的要求越來越高，相應(yīng)的對于老師的教學(xué)水平也是越來越高，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式不適用于現(xiàn)代的時代發(fā)展，不能夠有效地提高學(xué)生們的習(xí)作水平，長時間下去，學(xué)生們會喪失掉習(xí)作興趣。基于此，老師必須要拋棄掉傳統(tǒng)的舊觀念，根據(jù)新課改的要求創(chuàng)新教學(xué)理念，對于學(xué)生在習(xí)作過程中出現(xiàn)的問題一定要進行認真指導(dǎo)，拉近師生之間的距離，讓習(xí)作變得生動有趣。

（二）認真觀察日常生活，積累習(xí)作素材

生活是藝術(shù)的來源，也是習(xí)作素材積累的來源，很多名家對于文章的描寫都是從生活中汲取出來進行加工寫作而成，如余華的《活著》、狄更斯的《霧都孤兒》、陳忠實的《白鹿原》等都是不可多得的佳作。習(xí)作來源于生活，但又高于生活，在小學(xué)三年級這個階段教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對于生活多多的進行觀察，并能夠把自己所見到的事物進行用文字的方式表達出來。比如在春游的時候?qū)λ姷降木吧M行描述，在積累習(xí)作素材的時候還能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造了、想象力與記憶能力[2]。

（三）用文筆表達生活，抒發(fā)感情

在觀察生活后，最終的目的還是要落實到筆上，不管寫的好，還是寫的差都要用筆寫出來，在三年級這個階段，學(xué)生們在情感表達上有所欠缺，因為經(jīng)歷的事情較少，無法寫作更有深度的文章。其實這是一件好事，現(xiàn)在學(xué)生們的思想非常單純，能夠把喜、怒、哀、樂完整的表達出來就已經(jīng)非常棒了。習(xí)作是在不斷練習(xí)中來提高的，老師在對學(xué)生的習(xí)作教育方面要著重講解寫作技巧和寫作格式，爭取能夠在小學(xué)三年級這個階段讓學(xué)生愛上習(xí)作，提高寫作技巧，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣[3]。

結(jié)語：

習(xí)作教學(xué)不是一個簡單的過程，在習(xí)作教學(xué)中會很多的問題和挑戰(zhàn)，教師們應(yīng)該要與時俱進不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，指導(dǎo)學(xué)生自習(xí)觀察生活。習(xí)作的最終目的是要學(xué)生有一顆熱愛生活心和鉆研知識的精神，為以后將來學(xué)生們的學(xué)習(xí)打下一個堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]常志丹.部編小學(xué)語文教材習(xí)作編排特點及教學(xué)中須注意的問題——以三年級教材為例[J].語文建設(shè)，2018（22）：48-52.

[2]朱婷婷. 支架式教學(xué)在小學(xué)三年級習(xí)作上的應(yīng)用[D].上海師范大學(xué)，2018.

[3]陸晶晶. 小學(xué)三年級作文起步教學(xué)的實踐與研究[D].上海師范大學(xué)，2017.