工業機器人課程項目化建設的研究

祝溪明

摘?要：我國制造產業中目前面臨巨大的工業機器人應用人才缺口，各院校的制造類專業都相繼開設了工業機器人應用技術課程，課程內容實踐操作性強，與生產過程結合緊密。本文對工業機器人應用技術課程的項目化建設進行分析，希望為培養制造類產業所需的工業機器人方面高質量技術人才提供一些建設思路。

關鍵詞：工業機器人;項目化;課程建設

發展高端數控機床和機器人是國家建設中重要規劃。機器換人是智能制造時代產業發展的需要，企業許多原有傳統的制造崗位人才需求已經轉換為對工業機器人技術應用崗位的人才需求。目前國內的高職院校中，除了工業機器人技術專業的建設，許多制造類專業也都相繼開設了工業機器人應用技術課程。如何進行工業機器人課程建設，通過課程建設培養具有機械制造基礎的工業機器人應用人才，是一項重要的研究內容。

一、工業機器人課程項目化建設基礎

目前我院的機械類專業人才培養方案中都增設了工業機器人應用技術課程。課程調整是在充分調研的基礎上，考慮到地區經濟發展對工業機器人方面的人才需求情況下進行的。工業機器人主要應用于自動化制造的生產線中，以產品為載體進行工業機器人的技術應用，主要實現的功能有產品的上下料、搬運、碼垛、噴涂、裝配、以及焊接等工藝的編程調試，保證產品加工的連續性與可靠性，因此工業機器人課程項目化建設具有其實際應用的工業基礎。

在機械類專業工業機器人技術應用課程建設中，應以智能制造重要裝備和制造過程作為教學與研究的主要載體，以工作崗位能力為核心，將工作任務進行分解，使課程內容與生產過程對接，在校內生產性實訓基地進行課程實訓和生產性實訓，在校外實訓基地進行生產實踐，校企共同進行課程的項目化建設，是工業機器人課程項目化建設實踐基礎。

二、工業機器人課程項目化建設思路

（一）明確崗位需求，設置課程項目

機械類專業開設的工業機器人課程主要以培養能夠進行工業機器人應用崗位技能人才，主要面向工業機器人系統操作員工作崗位。其崗位需求主要有：能夠使用示教器、進行操作面板等人機交互設備及相關機械工具的使用，能夠進行工業機器人、工業機器人工作站或系統進行裝配、編程、調試，能進行工藝參數更改、工裝夾具更換及其他輔助作業。將課程項目建設結合崗位需求，進行工業機器人的基本操作和工業機器人不同功能工作站操作的項目化設計。

（二）以任務為導向，設計教學內容

教學內容設計需要以工作任務為導向，把企業中工業機器人操作的典型工作任務進行梳理，分解成若干小的教學項目，按照由易到難教學規律安排教學內容。各個教學項目的內容安排，要既有區別又有聯系，構建以工業機器人技術應用為主的知識鏈與技能鏈。在學習過程中，需要注重技能的反復訓練，做到常用技能反復練，必備技能專項練。

（三）以技能為核心，規劃課程實訓

工業機器人的課程實訓需要具有一定的機械制造專業基礎，能夠按照裝配圖、電氣圖、工藝文件等指導文件要求完成作業準備。根據崗位技能需要，設計的主要實踐內容有：熟練使用示教器、計算機等相關工具，根據工作任務對工業機器人進行程序編制與調試;能夠使用示教器、操作面板等人機交互設備，進行生產過程的參數設定與修改、菜單功能的選擇與配置、程序的選擇與切換;能夠進行工業機器人系統的工裝夾具等裝置的檢查、確認、更換與復位操作。

（四）對接產業需求，校企共建生產性實訓項目

生產性實訓項目是工業機器人課程建設的重要內容。加強校企合作，根據工業機器人所在產線工作任務，對工業機器人編程、進行邏輯控制、能夠進行視覺和位置等傳感器程序編制、進行工業機器人單元功能調試和生產聯調。通過對工業機器人應用實踐的綜合性訓練，提升工業機器人課程建設實踐能力培養質量，使學生能夠達到實際崗位能力的要求。

三、工業機器人課程項目化建設考核與評價

項目化課程建設需要科學的考核與評價方式，更加注重學習過程中的過程考核。過程考核是項目教學過程中的重要環節，是實現教學過程監控與管理的一項重要手段。工業機器人課程項目化考核總評成績由過程考核和最終考核組成，分別各占總評成績的60%和40%。在過程考核中，主要考核項目有：出勤率、作業、提問、職業養成、操作規程的遵守，以及安全意識、創新意識、環保意識的培養。

四、結論

工業機器人課程的項目開發需要高度重視教師的實踐操作技能培養和實訓設備的投入與開發，重視相關課程實訓建設，強化實訓課程教學與生產性任務的結合，通過任務導向的項目教學過程，促進學生的實踐操作技能提升。工業機器人課程項目化建設中通過將一部分典型工作任務進行標準化，容易造成學生在工作崗位缺乏靈活應變的能力，需要在課程實訓和生產性實訓中有針對性的進行訓練，促進項目化課程建設的不斷完善。

參考文獻：

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