信息技術環境下的古詩詞教學

王麗

摘? 要：古詩詞是文化世界里的星辰，古詩詞是精神家園中的太陽，古詩詞是語言大地上的高山。在中國人的眼中，古詩詞永遠是那么的熠熠生輝，人生路上遇到什么困難，有智慧的人會從詩詞中尋找答案。作為中國傳統文化的重要組成部分，古詩詞在語文教育中的地位日益突出，古詩詞教學變成了小學語文教育的重要課題。鑒于古詩詞教育的重要性，本文探究了信息技術環境下古詩詞有效教學的策略。

關鍵詞：小學語文;信息技術;古詩詞

古詩詞是千年智慧的凝結，古詩詞是高貴品質的聚集地。毋庸置疑，學習古詩詞，人類可以獲得文化智慧和人生智慧的雙提升。也因此，小學語文教師非常重視古詩詞教學工作。然而，讓一個十幾歲的孩童和經歷了幾十年人生風霜的賢士進行靈魂溝通未免有些困難，且不說賢士的精神境界體會如何，語言這一關就很難過。小學生識字少，語言功底不深，閱讀簡潔、凝練的詩詞語言難免會出現思維空白，語言不理解，內容、意境和精神品質的理解更是妄談。那么，如何打破古詩詞教學的困境呢？隨著信息技術的發展，多媒體、微課等媒介手段應用到傳統教育當中，打開了教育創新的大門。在信息技術環境下，一些難以體會、感知的抽象語言、知識內容被加工成了學生能夠感知和理解的知識形式。故而，教師可以將信息技術應用到古詩詞教學中，填補古人和今人溝通的鴻溝，引導學生體驗理解古詩詞，提高古詩詞教學品質。

一、網絡資源支撐詩詞內容

小時候閱讀古詩詞時，詩詞到底在說什么，相信大多數人是不知道的，只是單純地記憶、背誦以應付考試。隨著考試的通過，背誦過的古詩詞也消失在了記憶的海洋中，那么學習古詩詞還有什么意義呢？是的，傳統的古詩詞教學多數在做無用功。隨著新課程改革，古詩詞教學不能再走老路，教師必須讓學生理解、明白詩詞內容。那么該如何做呢？教師可以調用一些網絡資源，比如，與詩詞有關的故事、作者經歷等，幫助學生豐富對詩詞的認識，從而理解詩詞內容。

以《宿建德州》的教學為例，“移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人?！边@首詩到底在說什么？依靠僅有的認知經驗，學生是讀不出來的。為此，我融入了一些網絡資源，通過一些學習資料來填補學生認知空缺，引導學生自主體驗、感悟詩詞內容。比如，搜索古詩的創作背景，讓學生了解孟浩然是在什么情況下寫的此詩;又比如，搜集詩中字眼解讀的資料，讓學生了解“煙渚”、“曠”、“天低樹”等字、詞的豐富內涵。通過一些網絡資料的輔助，學生自主加工知識，真正掌握了詩詞內容。所以，適當提供一些網絡資源可以提高古詩詞教學質量。

二、直觀畫面詮釋詩詞語言

語言是思維的符號，具有抽象性、深刻性，尤其是智慧價值頗高的古詩詞，它的語言更加深奧、難懂，一個詞背后往往牽扯著國家大義和人生志向。因而，就小學階段的古詩詞教學而言，語言的教學應該遵循刪繁就簡原則，意思是：教師要將語言轉化成生動的、淺顯的畫面語言，讓學生直觀體驗、理解記憶。只有這樣，學生才能不斷地強化對古詩詞語言的感覺，最終達到不依賴外界力量就能深刻認識詩詞語言、解讀詩詞的教學效果。

以《六月二十七日望湖樓醉書》的教學為例，這是一首語言量比較大的古詩詞，對于小學生來說是一個挑戰。為了減輕學生的詩詞學習壓力，趣味學習并學懂語言，我利用信息技術制作了詩詞語言詮釋畫面，比如，“白雨跳珠亂入船”，配合語言，學生可以看到一幅畫面：大雨傾盆而下，激起的水花就像白色的珍珠破碎在地，飛濺到船上。而通過直觀、生動的畫面，學生就不會產生“什么是白雨”、“什么是跳珠”的疑惑，輕松理解了語言，提高了詩詞學習效率。可見，利用信息技術提供一些直觀畫面可以提高古詩詞教學質量。

三、主題微課感知詩詞意境

意境是指文藝作品借助形象傳達出的意蘊和境界，詩人非常重視詩詞所營造的意境、傳遞的情感。同樣，古詩詞意境也是小學生最難以理解的部分，做好意境教學工作，古詩詞教學質量將大幅提升。那么，怎樣才能讓學生感知、理解詩詞意境呢？古詩詞的意境由意象組合而成。因此，教師可以開展與意象、意境有關的主題微課，用“視頻+主題”的教學模式幫助學生克服意境學習困難，從而整體提升古詩詞教學質量。

以《西江月·夜行黃沙道中》的教學為例，以詩詞中的意象為線索，我組織了以感知、理解意境為目的的主題微課，促使學生豐富對于詩詞意象、意境的認知，從而提高詩詞理解能力。比如，“蟬”為主題的微課：首先，用動畫的形式介紹古人加諸在“蟬”身上的意志和情感;其次，用一些相關詩句的具體畫面營造出蟬所表達的意境，引導學生體驗、感受。經過鵲、蟬、稻花、雨等意象的主題微課學習，學生對于意境有了更加深入的了解，詩詞內涵的理解也更加準確而深刻。因而，主題微課可以提高詩詞教學有效性。

總之，信息技術環境下，古詩詞教學的渠道、形式更加豐富多樣了。教師應該積極應用信息技術的優勢幫助學生理解學習詩詞，從而提高古詩詞教學水平。

參考文獻：

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