隨班就讀中自閉癥兒童心理安全感的培養(yǎng)

陳瑞卿

摘? 要：自閉癥兒童在普通學校的心理安全保護是很多自閉癥兒童家長都必須面對的現(xiàn)實問題。根據(jù)孩子的程度不同，家長面對的困難也會有所不同。孩子由被動學習慢慢變成為主動學習的過程，實際上就是孩子的社會化的過程。因此，在隨班就讀中，老師和家長應積極配合，增強孩子的心理安全感，增進自信，讓孩子變被動為主動，一步一步提高孩子的適應社會的能力。

關(guān)鍵詞：自閉癥兒童;隨班就讀;心理安全感

隨班就讀的自閉癥兒童心理安全感，主要指孩子對學校生活的主動性情緒體驗，即學校生活對自閉癥兒童來說主要是愉快的、放松的，還是緊張的、恐懼的、壓抑的。如果孩子的心情長時間被負面情緒所控制，那么，可以說孩子心理安全存在問題了，家長和老師就必須加以干預并解決。

心理安全的保護主要是指通過家長和老師共同創(chuàng)造出有利于孩子心理健康成長的人文環(huán)境，讓自閉癥兒童在這樣的人文環(huán)境中有心理安全感，盡可能放松自己，投入學習。作為隨班就讀自閉癥兒童的家長和老師，都要努力創(chuàng)造一個讓孩子可以安心、放心的學習環(huán)境。

一、家長提前和老師溝通，讓老師和學生了解接納孩子，善待自閉癥兒童

首先要做到在班級環(huán)境中，老師和家長共同幫助班級學生和其他科任老師對自閉癥兒童的接納，特別要強調(diào)的仍然是老師接納的程度和寬容的態(tài)度。老師的愛撫、慈祥的目光，都能被敏感的自閉癥兒童感知到，因此要避免自閉癥兒童對老師的恐懼，這是自閉癥兒童心理安全感的第一步。作為家長，在孩子入學前應提前和老師進行有效溝通，讓老師有個心理準備，和老師共同探討，一起制定方案，用最適合的方法來引導和進行教育教學工作。

二、制定 “合適”目標和要求，讓孩子體驗成功帶來的愉悅、自信

許多孩子都會自卑，特別是自閉癥兒童更是敏感，更容易產(chǎn)生自卑情緒。想要提高自閉癥兒童的自信心，老師和家長都要根據(jù)實際情況來給孩子做一個較為客觀和準確的定位，制定出“合適”自閉癥兒童的具體目標和要求。這“合適”是指給孩子制定的目標和要求是他經(jīng)過努力能夠完成的，只有這樣才能讓孩子夠得著、做得到，才能幫助自閉癥兒童感受成功，增強自信心。如果目標和要求過高，孩子達不到，他體驗到的是失敗，就會產(chǎn)生挫敗感，反而會害怕學習。

三、家長和老師的及時夸獎、鼓勵和強化，老師和同學的態(tài)度和幫助，樣樣不可少

作為家長，對自己的孩子要有客觀和清醒的認識。平時對孩子已經(jīng)作出的努力和取得的成績應及時給予夸獎和鼓勵，甚至可以適當夸張地稱贊他，配合使用一些孩子喜歡的強化物，如吃的小零食或玩具來吸引孩子，鼓勵孩子，讓孩子感受到大人發(fā)自內(nèi)心的贊美和期待。

老師也要抓住時機給孩子夸獎和鼓勵。通過家長和學校老師努力溝通，為自閉癥兒童創(chuàng)造更多的表現(xiàn)機會。作為常年在一線的老師會發(fā)現(xiàn)，做到這一點其實并不難。例如：把較容易的任務(wù)讓自閉癥兒童來完成，不斷創(chuàng)造其成功的機會;在孩子完成任務(wù)后，及時給予公開的甚至可以是夸張的贊揚和鼓勵，如令全班同學鼓掌鼓勵，獎勵自閉癥兒童喜歡的物品。這樣更容易吸引住孩子的注意力，也能提高參與的主動性。總之，老師要在平時班級活動中給予更多的表現(xiàn)機會，才能獲得更多同學的認可與表揚。

與此同時，在班集體中，老師也要引導自閉癥兒童看到老師同學對他的態(tài)度。家長和老師要鼓勵其他學生和自閉癥兒童友好相處，互幫互助，引導自閉癥兒童理解同學對他的友好。家長和老師都要對班級同學的友好行為及時給予肯定和表揚，特別是老師的肯定和贊揚會更有助于“互助互愛”和諧班集體的建立。比如在班級中，老師要引導全班同學做到不歧視、不冷落、不排斥，讓他們明白自閉癥兒童更需要大家的理解和幫助。做到一人有難處，全班同學都熱心相助。在學習上，通過形成1對1的幫扶對子，挑選班級中比較有能力又有愛心、樂于助人的學生，在平時學校生活中多帶動我們自閉癥兒童，幫助他學習，在集體中健康成長，一起進步。

四、家長要及時合理地幫助孩子疏導情緒，釋放心理壓力，這是不可忽視的一個重要環(huán)節(jié)。

由于自閉癥兒童在本質(zhì)上就有社會交往的障礙，在家庭以外的社會環(huán)境（如學校）中生活，其實對他們來說是很大的挑戰(zhàn)，遭遇到困難是不可避免的。家長要細心洞察孩子的情緒和感受，發(fā)現(xiàn)他在學校的心理壓力大時，可以考慮讓他暫時回避一下學校生活。如果發(fā)現(xiàn)孩子不是出于對學校生活的不滿，而是對自己的無能而產(chǎn)生情緒問題，家長要表示理解，并進行勸解與疏導，與孩子共同探討解決問題的途徑和方法。

其實我們每個人在社會生活中不也是在隨時隨地遭遇困難和挑戰(zhàn)嗎？自閉癥兒童的難點是他們不懂尋找釋放和排解壓力的方法。作為孩子身邊最親的人，不能只想到自己因為孩子承受了多少的壓力，作為家長必須知道，如果家長都不努力幫助孩子緩解心理的壓力，他們就真的是求助無門了。作為家長要意識到，課業(yè)不是重點，重點是孩子的情緒的安撫和疏導。家長心里都知道自己的孩子與其他同學有較大的差距和不同，一定要將這種壓力放在自己的心底，不要隨便地轉(zhuǎn)嫁給孩子，不要責備他為什么與別人不一樣。孩子在學校里已經(jīng)承受了很大的壓力，回到家里應該有一個較為寬容和輕松的環(huán)境。作為家長，此時應該像朋友一樣讓孩子說出內(nèi)心話，釋放內(nèi)心的緊張與壓力。平時陪孩子出去爬爬山，做做運動，一來釋放了壓力，二來也增進感情。我認識的一個廈門的家長就做得特別好，她每天放學帶孩子邊散步，邊吃孩子愛吃的點心，邊聊天;一有空就讓孩子多做戶外活動，盡情接觸大自然釋放情緒，孩子每天都很輕松，到班級上課情緒也特別好。

自閉癥兒童慢慢長大，很快就到了青少年的轉(zhuǎn)型期。家長和老師通過平時用心的引導幫助，可以在一定程度上幫助自閉癥兒童做到慢慢接納身邊的人和事，慢慢提高自己具備適應社會生活能力，慢慢適應社會，順利成長，成功轉(zhuǎn)型。

在自閉癥兒童的隨班就讀道路上，家長既是父母，更是老師，要主動引導孩子的成長，做孩子心靈成長的保護傘，又要逐漸放手讓孩子慢慢地去經(jīng)歷風雨洗禮。老師和家長應積極配合，不斷增強孩子的心理安全感，增進自信，讓孩子變被動為主動，一步一步提高孩子的心理調(diào)節(jié)能力和適應社會的能力。

參考文獻

[1]楊尊田.輕度智力殘疾兒童隨班就讀工作手冊[M]北京：華夏出版社，1992.