教學(xué)評一致性下高中政治學(xué)歷案編寫的思考

鄭曉靜

摘? 要：當(dāng)前，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為我國新一輪教育教學(xué)改革指明了方向，教學(xué)評一致性理念順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生真正參與課堂的積極性，促進(jìn)其進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，提高課堂效率。教學(xué)評一致性的實(shí)施將有效落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，體現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：學(xué)歷案;教學(xué)評一致性;高中政治

高中思想政治課承載著黨的教育方針和教育思想，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人提供重要保障。在教學(xué)評一致性理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)，以學(xué)歷案的編寫為載體，充分考慮學(xué)生的學(xué)情，確定可操作可檢測的學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價(jià)任務(wù)，落實(shí)課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生真正參與到課堂中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，從而進(jìn)一步落實(shí)學(xué)科教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。本文將以《價(jià)格變動的影響》一課為例，探討在高中政治學(xué)歷案的編寫中如何落實(shí)教學(xué)評一致性理念。

【學(xué)習(xí)主題】《價(jià)格變動的影響》（1課時(shí)）

【課程標(biāo)準(zhǔn)】理解價(jià)格變動的意義，評述商品和服務(wù)價(jià)格的變化對我們生活的影響。

【考綱】價(jià)格變動對經(jīng)濟(jì)生活的影響

【教材內(nèi)容分析】《價(jià)格變動的影響》是人教版新課程《經(jīng)濟(jì)生活》（必修一）第一單元《生活與消費(fèi)》第二課的第二框。在第一框分析了影響價(jià)格的因素之后，教材介紹了價(jià)格變動對生活和生產(chǎn)經(jīng)營的影響，旨在幫助學(xué)生加深對價(jià)格現(xiàn)象的認(rèn)識，進(jìn)而體會經(jīng)濟(jì)學(xué)理論在生活中的作用。本框內(nèi)容與生活緊密聯(lián)系，也是高考高頻考點(diǎn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生積極參與經(jīng)濟(jì)生活的熱情。

【學(xué)情分析】高中階段學(xué)生的形象思維已得到一定程度的完善，抽象思維能力正在發(fā)展，并具有一定的知識儲備和數(shù)學(xué)函數(shù)思維認(rèn)知。對生活中的現(xiàn)象也有一定程度的關(guān)注和了解，但缺少對現(xiàn)象本質(zhì)的、深刻的分析。學(xué)生需要在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)和提高理解問題、分析和解決問題的能力。

【整體設(shè)計(jì)思路】基于教材分析和學(xué)情分析，本課共設(shè)計(jì)4個(gè)探究環(huán)節(jié)，將學(xué)生分為4個(gè)學(xué)習(xí)小組，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開展小組合作探究，完成相對應(yīng)的任務(wù)包，調(diào)動學(xué)習(xí)積極參與課堂學(xué)習(xí)，對于各小組的不同意見也可以通過學(xué)生點(diǎn)評、互評等方式提出質(zhì)疑，進(jìn)行深入探究來加以解決。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.通過具體的情境能感知價(jià)格變動對一般商品需求所產(chǎn)生的影響。

2.能夠比較并描述不同商品需求量對價(jià)格變化的反映程度的不同。

3.能舉例區(qū)分互替品與互補(bǔ)品的異同，并說明由于價(jià)格變化所引起的需求變化的不同。

4.能夠描述價(jià)格變化對生產(chǎn)經(jīng)營所產(chǎn)生的影響，并就如何搞好企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營提出合理化建議。

【評價(jià)設(shè)計(jì)】

目標(biāo)1：通過具體的情境能感知價(jià)格變動對一般商品需求所產(chǎn)生的影響。

評價(jià)任務(wù)1：學(xué)生能根據(jù)材料中水果價(jià)格上漲后消費(fèi)者的反應(yīng)說明一般商品價(jià)格和需求的關(guān)系，并運(yùn)用坐標(biāo)系簡單畫出價(jià)格與需求的關(guān)系圖。

目標(biāo)2：能夠比較并描述不同商品需求量對價(jià)格變化的反映程度的不同。

評價(jià)任務(wù)2：學(xué)生根據(jù)材料快速判斷出人們對于大米和汽車價(jià)格的變化反應(yīng)是不同的，能結(jié)合具體圖形正確描述生活必需品和高檔耐用品的需求彈性的不同。

目標(biāo)3：能舉例區(qū)分互替品與互補(bǔ)品的異同，并說明由于價(jià)格變化所引起的需求變化的不同。

評價(jià)任務(wù)3：學(xué)生結(jié)合材料分析汽油價(jià)格上漲對于汽車和其他代步工具的需求所產(chǎn)生的影響的不同。

目標(biāo)4：能夠描述價(jià)格變化對生產(chǎn)經(jīng)營所產(chǎn)生的影響，并就如何搞好企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營提出合理化建議。

評價(jià)任務(wù)4：學(xué)生能根據(jù)材料畫出價(jià)格變動與供給的曲線圖，并就企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀提出一些建設(shè)性意見。

【教學(xué)過程】

環(huán)節(jié)一：觀看當(dāng)前我國水果、豬肉等價(jià)格上漲的視頻，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。

設(shè)計(jì)意圖：旨在通過貼近生活的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生參與，做到有話可說。

環(huán)節(jié)二：學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材P14-16（5分鐘），大體感知價(jià)格變動對生活消費(fèi)和生產(chǎn)經(jīng)營的影響。并將全班分為4個(gè)小組，每組選擇一個(gè)學(xué)習(xí)議題，相應(yīng)完成任務(wù)包。

設(shè)計(jì)意圖：完成目標(biāo)1、2、3、4，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上在具體的情境中進(jìn)行交流、合作、探究，解決本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識。明確價(jià)格變化對于需求和供給的影響是不同的，價(jià)格與需求的變動成反相關(guān)，價(jià)格與供給的變動成正相關(guān)。不同商品的價(jià)格變動的需求彈性也不同，生活必需品的彈性小，受價(jià)格變化的影響不大，高檔耐用品的彈性大，受價(jià)格變化的影響大。同時(shí)，相關(guān)商品的需求如互替品和互補(bǔ)品對于價(jià)格變化的影響也有所不同。根據(jù)價(jià)格變化對生活消費(fèi)產(chǎn)生的不同影響也有利于生產(chǎn)者及時(shí)根據(jù)消費(fèi)者需求作出生產(chǎn)調(diào)整，從而在市場競爭中獲利，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題、解決問題的能力。

環(huán)節(jié)三：課堂小結(jié)。教師在學(xué)生分組回答和相互補(bǔ)充的基礎(chǔ)上對知識進(jìn)行梳理歸納，構(gòu)建本課的知識框架。

設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生理清思路，將零散的知識進(jìn)行歸類，并將本框內(nèi)容和第一框知識進(jìn)行整合，構(gòu)建完整的知識體系，注重理清知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

【課后練習(xí)】本框中涉及到的供給曲線和需求曲線是高考的高頻考點(diǎn)，除進(jìn)行常規(guī)的試題訓(xùn)練外還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和拓展，如對供給曲線和需求曲線上、下移動和左右平移等情況進(jìn)行區(qū)分，對考試中出現(xiàn)的均衡價(jià)格知識進(jìn)行補(bǔ)充，讓知識循序漸進(jìn)，不斷深化學(xué)生的認(rèn)知。

【教學(xué)反思】

本課在教學(xué)評一致性理念的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)歷案的編寫和使用，通過分解學(xué)習(xí)目標(biāo)和設(shè)計(jì)評價(jià)任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題深度學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生通過自學(xué)和合作來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主、合作探究的精神得到充分體現(xiàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展的素養(yǎng)和能力。

教學(xué)評一致性的學(xué)歷案設(shè)計(jì)可以有效地解決教師“為什么教”“教什么”“怎么教”“教到什么程度”的問題，同時(shí)也幫助學(xué)生解決了“我要到哪里去”“我怎樣去、我需要什么樣的資源”“我真的到那里了嗎”的問題，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，讓教師的教學(xué)更加有效高效，促進(jìn)學(xué)生能力和思維品質(zhì)的提升，也有利于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)更好地落地。

參考文獻(xiàn)：

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[2]許舒淇. 《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》研究[D].海南師范大學(xué)，2019.