教海探航

孫覓覓

摘? 要：學生在最初接觸《化學》這門新課程時，是一種朦朧或輕視的心理，如何指導他們快速地入門化學，筆者認為必須創設新穎精致的開頭，打響化學第一課，先聲奪人地激發學生學習的興趣，有效借助多媒體教學，直觀形象地幫助學生對化學進行深刻理解，利用各種實驗提高學生的認知能力，教學從聯系生活入手，啟發學生學以致用，樹立正確的世界觀與價值觀，增強社會責任感。要建立平等友好的師生關系，促進學生更加喜愛化學，學好化學。

關鍵詞：開端;興趣;多媒體;實驗;應用;情感

一、精彩的開端引發學生學化學的興趣

人們常說：“良好的開端是成功的一半。”因此，作為剛踏入教育崗位的新教師，通過向班主任了解學生的一些情況和愛好，精心設計了第一堂教學課，開場沒有傳統的說教，如，認識學習化學的重要性、要向科學家學習的勵志篇等，而是簡潔神秘地說：“今天老師帶來一段有趣的視頻，和大家一起分享！”接著就播放激勵的解放戰爭情景：在漆黑的夜晚，敵軍悄悄向前進攻，當他們得意忘形時，空中突然升起一顆顆照明彈，頓時敵軍徹底暴露在光亮之中，措手不及地被我軍全部殲滅。頓時學生激情昂揚：“我知道，這是照明彈！亮度如同白天，能照明方圓一千米內的目標。”我立即提問：“照明彈是由什么物質組成的？”迎著他們急切求知的目光，我告知答案：“照明彈里的照明劑，包含著化學中的金屬可燃物鎂（Mg）和鋁（Al）、氧化物碳酸鈉（NaNO₃）和粘合劑等，鎂和鋁燃燒時，能產生幾千度的高溫，并發射出耀眼的光芒，碳酸鈉燃燒時能放出大量的氧氣，加速鎂和鋁的燃燒，增強發光發亮。”“老師，為什么要加入粘合劑呢？”“你問得真好！粘合劑起著緩慢燃燒的作用，為了保證照明劑有一定的燃燒時間。你們一定知道，化學的應用還有那些呢？”“化學武器、煙霧彈、煙花炮竹、化妝品、消毒劑、藥制品……”“對！你們所了解的這些，都包含在我們本學期學習的新課程《化學》內。”“真有趣啊！我喜歡化學課。”第一節課就在這樣輕松有趣的氛圍中愉快地結束了。由此可見，學習的開端必須吸引學生，讓他們品嘗有趣的滋味，從而引發學生對化學產生興趣，愉快、主動地去探究化學奧秘。

二、動態的教學幫助學生對化學的理解

教學要加強直觀性，古今中外的教育家對此都曾有過精辟的論述，教學論也提出了加強教學直觀性的原則。而新穎的多媒體教學，正以動態的畫面方式，直觀形象地向學生展示知識，并有效地幫助學生理解知識，提高學生的記憶出效果。如，微觀粒子的結構、運動及變化都較為抽象，與宏觀現象有著根本的區別。因此我在傳授化學微觀實質時，采用有機融合了文字、圖片、聲音、動畫等手段的多媒體教學，將抽象、難懂的微觀知識，變為形象、直觀、易懂的內容，呈現在學生面前。又如，在學習《水的組成》這一課題時，我通過多媒體演示，和學生共同驗證了水分子電解后生成氫原子和氧原子的具體過程，從而使學生對于書本中講述的“化學變化中分子能夠分解為原子，原子是化學變化中最小的粒子”的知識，就很容易理解了。

三、有效的實驗強化學生對化學的認知

在指導學生親自動手操作實驗中，教師首先要強化演示實驗，做到演示操作步驟規范化，使實驗現象明顯展示。如，實驗《探究二氧化碳性質》，重點是讓學生體驗二氧化碳與水反應生成碳酸，我出示實物可樂、雪碧、紅牛提問：“我們把這些飲料都叫什么？”“碳酸飲料！”“為什么叫碳酸飲料？”“飲料里面含有碳酸，”“碳酸是怎樣形成的呢？”我將可樂瓶換上有洞口的蓋子，并向洞口插入吸管后用力搖晃，使氣泡大量從吸管口冒出，學生觀察后不假思索地說氣體是二氧化碳。我提問：“我們已經知道了二氧化碳溶于水的性質，那么它在溶于水的過程中發生了化學反應嗎？可以用什么實驗來證明呢？”馬上有學生大膽建議：也可以用石蕊試紙，因為鹽酸可以讓紫色石蕊紙變紅。于是學生們躍躍欲試，將飲料中提取的二氧化碳滴在紫色石蕊試紙上，親自操作獲得了結論：二氧化碳與水反應生成了碳酸CO₂+H₂O=H₂CO₃，驗證了二氧化碳的又一化學性質，學會了對實驗中出現的現象進行分析，并獲得了成功的喜悅。在學生動手操作實驗中，教師必須要引導他們樹立規范嚴謹的實驗操作意識，正確使用實驗器材并按照步驟，明白注意什么事項，及時記錄實驗現象，結束不忘整理好儀器，做到自覺遵守實驗規則。

四、化學的應用培養學生的社會責任感

化學知識來源于生活，生活中處處有化學。新課標中明確指出讓學生“有參與化學科技活動的熱情，有將化學知識應用與生產、生活實踐的意識，能夠對與化學有關的社會和生活問題做出合理的判斷。”因此，教師在引導學生發現身邊的化學物質時，不僅要讓學生從化學角度認識這些物質，更要讓他們知道這些與我們生活息息相關的物質，能被哪些因素污染以及污染的過程和污染的嚴重后果，并且能針對污染知道自己正確的做法。如，在學習二氧化碳課程時，拓展了有關導致產生二氧化碳多的原因，使學生自覺做到綠色出行、以步代車，在學習燃燒時，讓學生知道由于汽油的燃燒對環境的污染，汽車改用天然氣脫硫裝置勢在必行，激發他們產生用化學緩解能源危機和環境污染的使命感。

五、師生間情感促進學生對化學的熱愛

美國著名的教育學家提出：“孩子都有一個十分明顯的心理特征，那就是喜歡被稱贊、嘉許和鼓勵，而禁止、懲罰、抑阻等，都很容易讓他們產生逆反心理。”學生之間是存在著明顯差異性的，我任教化學的兩個班級，他們的總成績始終排在年級末尾，但我從不帶著偏見去看待，在教學前，我通過各種途徑了解學生的學習能力，關注學生的學習過程，掌握學生的知識水平，發現學生在學習中的點滴進步，立即給予鼓勵表揚，讓學生看到自己的成功與進步，感受到教師對自己的信任，對化學學習充滿信心，從而產生強烈的學習情感。

教師對學生的愛，要與嚴格要求相結合，既不能操之過急，包辦代替，也不能不聞不問，任其自流。我還把自己學生時代的一些困惑告訴他們，引起他們的共鳴，使他們樂意接受我的教導，做到科學地安排好學習和娛樂。因此，熱愛學生是教育成功的秘訣。

參考文獻：

[1]《新課程（中學）》.2014.

[2]《吉林教育》.2017.