信息技術在高中生物教學當中的應用探究

華少亮

摘? 要：隨著信息技術的不斷普及和發(fā)展，高中生物教學的信息化建設也愈發(fā)重要。將信息技術靈活運用于高中生物教學當中，既是對當前教學模式的一種革新和發(fā)展，又是活躍課堂氣氛，提高學生課堂學習成效的有效舉措。教師應該予以重視，不僅要借助信息技術來為學生建構起一個良好的課堂學習環(huán)境，同時還要借助信息技術來提高學生生物課堂學習的成效。

關鍵詞：信息技術;高中生物;應用方法

就目前的情況來看，授課過程中依舊有不少的問題存在，其中，部分教師潛意識中認為將信息技術應用于高中生物教學當中對于教學質量的提升作用不大，進而在授課過程中忽視了信息技術在教學當中的應用。甚至還有些教師沒有意識到信息技術只是輔助教學的，在授課過程中過分使用信息技術來展開教學，進而導致學生在課堂學習的過程中逐漸喪失了對信息技術的興致。面對當前高中生物教學當中所存在的一些問題，本文從三個方面來進行說明，以期為信息技術在高中生物教學當中的應用提供些許參考和建議。

一、借助信息技術來為學生構建良好課堂學習環(huán)境

在當前的高中生物教學當中，很多教師為了提高課堂教學的成效，在授課過程中片面追求學生對生物知識的學習和吸收，因而忽視了對學生學習興致方面的培育，進而導致學生雖然在課堂上學習了一定的生物知識，但是對于生物這門學科的學習興致卻逐漸呈現(xiàn)下降趨勢。久而久之，學生就會對生物這門課程的學習產生排斥心理，很顯然，這與教師組織開展高中生物教學工作的目的是不符的。為此，為了改變這一局面，教師在組織開展高中生物教學工作當中，應該借助信息技術的優(yōu)勢為學生創(chuàng)設一個良好的課堂學習環(huán)境，進而提高學生學習的積極性和主動性，讓學生愛上生物這門課程。

例如，在“降低化學反應活化能的酶 ”一課當中，首先，教師可以讓學生預習一下本節(jié)課的內容，并著重找出有關細胞的代謝、酶在細胞代謝中所起到的作用等內容。隨后，教師可以利用多媒體課件給學生演示“過氧化氫酶在不同條件下的分解”實驗，并引導學生利用小組協(xié)作的方法來觀察和探究如何控制自變量。最后，教師還可以利用圖表、動畫等信息化教學手段，加之直觀的圖像和文字說明，進一步讓學生了解和明確催化劑可降低化學反應的活化能這一觀點。

二、借助信息技術來提高學生生物課堂學習的成效

由于高中生物這門學科當中所涉及到的知識點偏多，且學習起來具有一定的難度，因此很多學生在學習的過程中難免會出現(xiàn)一些問題。如果這些問題得不到解決和處理，必將影響學生課堂學習的效果。而信息技術其最大的優(yōu)勢在于它能夠將一些晦澀難懂的知識點進行歸納整理，并以直觀、簡單的形式呈現(xiàn)給學生，有助于學生的學習和理解。因此，教師應該借助信息技術的優(yōu)勢來展開教學，通過加快教學的信息化建設，從而切實提高學生課堂學習的成效。

例如，在“細胞的增殖”一課當中，起初，教師可以給學生出示一對染色體在有絲分裂過程中變化的模型剪貼圖給學生，并引導學生去觀察，找出所觀察到的現(xiàn)象。隨后，教師可以就前面所學的有關植物細胞方面的知識，為學生創(chuàng)設一個“我們所觀察到的植物細胞的有絲分裂，所觀察到的細胞是死的還是活的，為什么要對所觀察到的細胞進行計數(shù)”的問題情境，并讓學生結合前面所學的知識進行回答。最后，教師可以利用課件給學生演示植物細胞有絲分裂的動畫，并引導學生總結得出有絲分裂是真核生物進行細胞分裂的主要方式這一論點。

三、借助信息技術組織開展具體的實驗探究性活動

學習生物知識的最終目的就是將所學的知識內容應用于實踐，但是在實際教學過程中，很少有教師去關注學生是否將所學的知識應用于實踐。究其原因，主要是因為教師受應試教育的影響，更多關注的是學生對生物知識的掌握情況，注重的是學生生物成績的提升。面對這種情況，教師在組織開展高中生物教學工作當中，應該將教學實踐活動的組織和信息技術有效結合起來，借助信息技術來組織開展具體的實驗探究性活動，從而提高學生對所學知識的掌握度。

例如，在“雜交育種與誘變育種”一課的教學當中，一上來，教師就可以利用課件給學生展示我國育種的成果，從而讓學生對什么是育種有所了解。隨后，教師可以就“選擇育種中“選擇”的含義是什么？”“選擇出的優(yōu)良品種為什么要單獨種植？”等問題讓學生展開討論。最后，教師可以組織學生就“小麥的高桿和矮桿”的雜交育種的可行性方案進行設想，并將自己的設想結果在課堂中與教師和其他學生進行分享，從而加深學生對雜交育種的認知。

具體來說，在當前的高中生物教學當中，合理應用信息技術來展開教學，既是對當前教學模式的一種革新和發(fā)展，又對于高中生物教學工作的組織和開展具有一定的推動作用。為此，教師在組織開展高中生物教學工作當中，應該予以重視，不僅要牢牢把握信息技術的特點，根據(jù)學生的需要去組織開展教學活動，同時還要清楚意識到信息技術只是輔助教學的，將信息技術合理應用于高中生物教學當中。

參考文獻：

[1]趙晶晶. 高中生物課堂教學與現(xiàn)代教育技術的整合[J]. 中國校外教育，2015（03）：80.

[2]劉煉. 網(wǎng)絡教學資源在高中生物課堂教學中的應用研究[J]. 亞太教育，2019（07）：20.