信息化教學在小學數學教學中的應用

吳廣雄

摘? 要：隨著新課改的進一步發展，信息化教學已然成為各科課堂教學的常態，對于小學數學教學來說，其方便、高科技等特點讓原本枯燥的數學課堂重煥生機。基于此，筆者結合教學課堂，立足教學案例，從教育科學的角度出發，依據師生教學互動雙方的心理需求，對信息化教學法在小學數學課堂中的運用及反思，作以具體闡述，以拋磚引玉。

關鍵詞：小學數學;信息化教學;課堂教學;教學評價

信息化教學既是一種教學理念，也是一種教學方法，狹義地看，能夠有效地服務于課堂教學，展示豐富的教學內容，師生雙方經此能產生有效的心理共鳴，從而將教學過程進行直觀外顯化，以達到教學科學規律得以闡釋、教學效果得以提升、知識傳授得以優化、學習方法得以創新等教育教學的目的。而數學知識又是以“抽象和邏輯性”見長的學科，這與小學生的形象性思維特征存在本質沖突。因此，在小學數學教學中應用信息化教學法，對進一步優化課堂教學有著顯著的積極意義。另外，從信息化教學的特點來看，信息化教學具有表現性和再現性相統一的特點，它能將知識換種方式呈現在學生面前，同時，也能夠發揮學生的主動性，讓學生借助信息技術增強自身的理解和認知能力。相較于其他教學方法，信息化教學的優勢明顯，能夠有效激發學生的學習興趣，使學生能夠獲得最佳的課堂體驗，從而促進學生綜合素質的發展。

一、創設情境，激發學生興趣

從課堂教學的角度來看，數學課堂的引入，相比于其他學科，由于教師的不重視，往往缺乏趣味性，導致學生數學學習效率不高。而信息化教學理念下的數學教學，應創設適宜的媒體情境，激發學生的學習興趣。因此，在小學數學教學實踐中，教師要充分發揮信息技術的優勢，點燃學生的學習熱情，讓其足夠的學習動機的促使下增強對數學知識的探究。

例如，在教學“小數的加法和減法”這一課內容時，為了提高課堂教學效率，我會以信息化教學法來輔助教學。首先，我會以問題進行導入，詢問學生“你們有過超市購物的經歷嗎？如果有，那你是否注意到商品的價格？”以此來激發學生回憶，揭示課題。之后，我會創設媒體情境，播放“一個學生超市購物的過程”，讓學生根據情境中的信息提出數學問題，如，他一共買了多少種東西？他花了多少錢？并在課堂上展開小組合作探究。進而，我會根據學生的探究成果加以總結和歸納，讓學生認識到小數的加減法和整數的加減法存在很大的相似性。最后，我還會讓利用信息技術制作的課件，將整數和小數的算法進行細致的比對，以讓學生更加深入地了解新知識，對數的計算建立系統化的認識。通過這樣的方法，不僅能夠有效提高學生的學習興趣，而且讓學生認識到數學知識的趣味性。

二、加深理解，展示知識過程

數學學科特征就決定了它的教學過程必然需要有效的方法為支撐，再加上學生理解能力差和形象化思維的特性，導致學生學習數學的積極性始終處于“忽冷忽熱”的狀態。因此，在小學數學教學中，教師要充分利用信息技術將知識化抽象為具體，展示動態的知識生成過程，以某種感性的形象，刺激學生的認知閾限，達到感性經驗的積累，從而讓學生能夠進一步增強對數學知識的認識。

例如，在教學“圖形的變換”這一課內容時，為了提高課堂教學效率，我會以信息化教學法來輔助教學。首先，我會以事先準備好的剪紙進行導入，讓學生欣賞美的同時，思考其中蘊含的數學信息，以此來揭示課題。之后，我會讓學生自主學習本課內容，根據教材中的例子初步掌握軸對稱的定義和性質;進而，我會利用信息技術展示一個軸對稱圖形，如，“蝴蝶”的3D模型，并通過有效的操作使模型左右沿著中線實現“合二為一”的效果，讓學生根據動態的過程發表自己的看法，進一步提高探究欲望。最后，我會讓學生利用電子白板在課堂上繪制軸對稱圖形，從而讓學生在動手操作中加深自己的印象。通過這樣的方法，能夠有效提高學生學習效率，同時，也有助于培養學生一定的信息化素養。

三、完善教學評價，提高學習動力

完善的教學評價體系是課堂教學的有效保障。從傳統的教學實踐來看，雖然得到已經極大的改善，但仍缺乏一定的靈活性。信息化與數學家教學的有機結合為數學課堂帶來了一絲曙光。因此，在小學數學教學過程中，教師要充分利用多媒體技術來完善教學評價的角度和方式，增強學生的課堂體驗，從而在合理的評價中有效提高學生的學習效率。

例如，在教學“三角形”這一課內容時，為了提高課堂教學效率，我會以信息化教學法來輔助教學。首先，我會以生活中的三角形物品進行導入，并相機讓學生思考“三角形有哪些性質呢？”以激發學生的探究欲望。之后，我會利用多媒體展示各種三角形圖像，如，金字塔、交通標志等，并出示一個不常見的案例，激發學生內心的思維沖突，讓學生對三角形的概念產生質疑。進而，我讓學生根據教材內容自主探究三角形的相關知識，在課堂上積極發言，并說出自己不懂的地方。如，三角形的種類、性質、邊角關系等，最后，我會根據學生的問題在課堂上統一解答，并未學生形象地展示三角形的相關知識，鞏固學生的理解。另外，我還會布置一定的練習題，讓學生當堂訓練，在對學生評價時，我會創設評價形式，以信息技術為依托，將學生的作業以多媒體的方式進行評改，并對其采用不同的評語，如，做得好的作業，多媒體會展示一個大大的“拇指”，并說出“你真棒，繼續努力等肯定話語”;對于做得不好的學生，屏幕上會出現一個失落的表情，并生動地說出“要加油哦，下次我還會等著你”等暖心話語。通過這樣的方法，能夠有效提高學生的學習信心。

綜上所述，在小學數學教學中應用信息化教學法，對進一步深化數學教學改革有著深遠影響。但需要注意的一點是，信息化教學法仍處在不斷摸索的階段，從目前的教學效果來看，也具有學生注意力分散、依賴性強等風險因素。從這個角度來看，作為一名一線小學數學教師，應在今后的教學實踐中不斷提高自身的綜合素質和教材能力，并學會一分為二地看待教學方法，并有效避免信息化教學的不足，從而保證課堂教學質量，為學生今后的數學學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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