小學語文教學中學生語感的有效培養

施又銘

摘? 要：隨著新課改的實施與推進，當代教育越來越重視對學生綜合素養與能力的提高。語感是指一個人的語言感知能力，是學生在日積月累中所形成的一種對語言的基本能力。對于小學階段的學生而言，語感是抽象的，難以理解的，但語感的培養又是非常必要的，這意味著教師需要采用有效的教學方法來落實對學生語感的培養。因此，本文從利用情境熏陶語感、利用朗讀領悟語感以及利用訓練增強語感三方面對小學語文教學中學生語感的有效培養展開了探討。

關鍵詞：小學語文;語感培養;策略研究

良好的語感能夠加深學生對語文知識的理解，這對于提高學生的語文綜合能力具有重要作用。為了從小培養小學生的語感，為小學生今后的語文學習奠定基礎，教師既需要對有效的培養方法進行研究，還應該將其落實到具體的教學過程中，如此才能使學生在針對性的學習與訓練中提升語感，進而促進語言水平的提升。語感的培養是一個循序漸進的過程，需要教師更具信心與耐心，如此在有效培養學生語感的過程中促進學生語文綜合能力的發展。

一、利用情境熏陶語感

由于受到年齡因素的影響，小學生很難長時間將注意力集中到課堂教學中，所以為了讓學生在語文學習中受到充分的語感熏陶，教師可以利用情境來展開教學。對于小學生來講，一定的情境氛圍不僅可以吸引學生的注意力，還能夠達到熏陶學生語感的作用。所以，在小學語文教學中，教師可以從教學內容出發選擇合適的方法為學生創設一個情境，再引導學生展開學習與探究，這對于調動學生的各種感官，加深學生對語言的認知和理解都將產生積極影響。

例如，在學習《觀潮》的過程中，為了將學生引入到對課文知識的主動閱讀與感悟中，我非常重視對情境的應用。因此，在上課之初，我首先利用多媒體向學生展示了一些與錢塘江大潮相關的圖片，并要求大家仔細觀察和感受，從而將學生帶入到了錢塘江大潮這一情境中。在這一基礎上，我鼓勵大家進入到對課文的閱讀中，并關注課文中是用怎樣的順序和語言來描寫錢塘江大潮的，從而使學生更具主動性和目標性地投入到了對課文的認知與理解中，這對于有效熏陶學生的語感起到了積極的促進作用，更使學生從生動的語言中感受到了大潮的雄起壯闊。

二、利用朗讀領悟語感

語感的培養離不開對語言的直接感知，語文教材中收錄了諸多適合小學生進行閱讀的優秀文章，為了讓學生更為深入領悟語感，教師要重視朗讀在其中所起到的重要作用，以借此讓學生感受到課文的語言美、節奏美。通過朗讀，不僅能夠提高小學生的閱讀理解能力，還能讓學生感受到閱讀文本的語言美、節奏美，從而有效提高小學生的語感能力。為了發揮出朗讀的優勢，教師不僅要給予學生充足的朗讀時間和機會，還要指導學生朗讀的方法，從而借助朗讀有效培養學生的語感。

例如，在學習《開國大典》的過程中，為了讓學生領悟語感，并有效培養學生的語感，我在上課后便要求大家進行朗讀，并讓大家在朗讀中去明確兩個問題，即：（1）文章是如何進行場面描寫的？（2）文章是如何表達人物情感的？這兩個問題的提出不僅讓學生的朗讀更有目標，還使學生的朗讀注意力更加集中，這對于學生領悟語感，學會帶有感情的進行朗讀具有重要作用。通過朗讀這一形式，小學生們不僅感受到場面描寫中群眾的激動、興奮，更感受到了人民對領袖的無比愛戴。同時，在朗讀中，學生們還能夠進一步感受到語言表達與情感表達之間的聯系，這對于學生領悟語感，提升語感都具有不可忽視的作用。

三、利用訓練增強語感

小學生語感的培養是一個循序漸進的過程，需要一步步的積累來進行提升。所以，為了有效增強學生的語感，教師要重視起訓練所起到的作用，并借助有效的教學方法來引導學生主動投入到訓練過程中。為此，教師既要從小學生的基本學情出發來明確訓練的內容和強度，又要參與到小學生的訓練過程中給予學生以有效的指導。只有發揮出訓練的最大作用，才能實現對小學生語感的增強。所以，教師務必要將有效的語感訓練滲透到教學的全過程，進而促進小學生語言能力發展。

為了增強學生的語感，我經常會在語文課上進行一些語感方面的訓練。因此，在一次閱讀課上，我先將學生進行了分組，之后將提前準備好的一些閱讀材料分發給了各小組。在大家拿到材料后，我要求學生進行初步的閱讀，并在初步閱讀后與小組成員進行討論。通過觀察，我發現大多數學生不僅在閱讀中的注意力十足，更在討論中進一步感受到了不同人對閱讀的不同感受。顯然，這種閱讀訓練方式不僅能夠拓展學生的知識視野，更能夠有效增強學生的語感，使學生更具積極性和自主性地投入到對相關語言知識的自主學習與感悟中。

總之，在小學階段培養學生的語感對于奠定小學生的語言基礎，提高學生的語文學習興趣和學習自信心都將產生積極影響。所以，在小學語文教學中，教師要更加重視對小學生語感的有效培養，并借助一系列的教學方法和教學手段來鍛煉小學生的語感，進而促進小學生語言能力的提升與發展。

參考文獻：

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