核心素養下初中英語閱讀教學策略研究

牟微君

摘? 要：現如今，在英語教學中培養學生的核心素養是教學的重點，也是難點。對于初中階段的英語閱讀教學而言，教師要想培養在此過程中培養學生的核心素養，還需要進行多方面的綜合考慮，讓學生擁有一定的自主性和合作性，促使學生積極主動地進行閱讀，進而讓學生的多方面素養得到磨練。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;核心素養;策略研究

英語學習對于初中生來說是一件既會給他們帶來自豪感，又會讓他們苦惱的事，很多學生覺得能夠讀懂英語文章、說出流利的英語口語是一件非常厲害和值得自豪的事，但是同時他們又覺得英語單詞難記、英語口語難學。基于此，在初中英語閱讀教學中，教師需要逐漸將學生的苦惱進行轉化，讓學生在閱讀學習中感受到更多的自豪。也就是說，教師需要從多個方面培養學生的英語閱讀力，讓學生能夠樂于進行英語閱讀，同時能夠多讀、多記。如此一來，學生的英語核心素養會得到有效的提升。為此，本文從以下幾個方面入手來對核心素養下初中英語閱讀教學的策略進行研究。

一、自主閱讀

在初中英語閱讀教學中，讓學生進行自主閱讀不僅可以鍛煉學生的英語學習力，還可以促進學生閱讀速度與閱讀質量的提升。因此，教師可以給學生設計一些自主閱讀任務。具體來說，對于初中生來說，自主閱讀給了他們較大的閱讀空間，但若是利用不好，就會造成時間和機會的浪費。所以，即使是自主閱讀，教師也需要給學生提出一定的要求，最好也規定好時間，閱讀要求和限定時間可以給學生帶來一定的緊迫感，促使學生加快閱讀速度，同時注重閱讀細節。

例如，在進行“Lost and found”中的“Around the world”閱讀教學時，我讓學生進行了自主閱讀，并給學生提出了閱讀要求。展開來說，我讓學生用五分鐘的時間來閱讀這段內容，并能大致講述這段內容的意思，同時，學生需要圈畫出自己不認識或者不熟悉的詞匯和用法。在這樣的要求提出之后，有學生立刻開始了閱讀，但也有學生覺得時間不夠，想要再加時間，對于這樣的學生，我告訴他們現在立即開始閱讀比衡量時間長短更重要。在這樣的自主閱讀中，很多學生都做得很好，比如，有學生注重關鍵句的閱讀，也有學生一直在給自己積極的心理暗示，等等。通過這樣自主閱讀訓練，學生的英語學習力會得到有效的提升。

二、閱讀討論

在初中英語閱讀教學中，讓學生進行閱讀討論不僅可以擴展學生的英語思維，還可以鍛煉學生的分析能力以及口語能力，促進學生的綜合提升。因此，在閱讀教學過程中，教師可以挑選一些話題讓學生進行閱讀討論。并且，為了保證閱讀討論的效果，教師可以在討論前給學生進行一定的提示，教師也可以在討論過程中根據學生的討論進展進行引導，教師還可以在學生的討論結束之后給學生進行一定的指導。不管教師在什么階段對學生進行指導，目的都是為了讓學生的討論能夠更加高效。

例如，在進行“What can you do？”中的閱讀教學時，在閱讀材料之后，有一個判斷正誤的習題，在學生判斷完成之后，我讓他們進行了閱讀討論。展開來說，這類題目是在考查學生對閱讀細節的把控能力，基于此，不同的學生有不同的方法，討論可以讓他們更好地掌握做題方法。比如，有學生說自己在進行閱讀前，會習慣性先看一看閱讀之后的題目，這樣閱讀起來會更有針對性，也有學生表示自己在閱讀時會格外注意人物的語言和動作，一般這些都容易被設置成習題，等等。通過這樣的交流討論，學生對閱讀有了不同的看法，閱讀思維也得到了擴展。

三、擴展閱讀

在初中英語閱讀教學中，讓學生進行擴展閱讀不僅可以提升學生的文化品格，還可以強化學生的閱讀鍛煉，讓學生的閱讀力得以提升。因此，在閱讀教學過程中，教師可以給學生穿插一些擴展內容，或者，在課本上的閱讀教學結束之后，教師給學生展示一些相關的閱讀內容。不管教師在什么時間為學生進行閱讀擴展，都需要注意兩個方面，即擴展內容的趣味性與數量，趣味性的內容能夠引起學生的主動關注，而適量的內容可以讓學生的閱讀更加有效。

例如，在進行“Making plans”中的“What are you going to do？”的閱讀教學時，我給學生進行了閱讀擴展。展開來說，我先問了學生一個問題，即：If I give you time，what are you going to do？對于這個問題，學生的想法很多，在學生將自己的想法說出來之前，我讓學生閱讀了教材中的內容，同時也用多媒體設備給學生展示了一些相關的閱讀內容，其中包括一些學生喜歡的國內外明星對“If I give you time，what are you going to do？”這個問題的回答。學生很喜歡這樣的擴展閱讀，閱讀積極性很高，效果也很好。因此，教師應當多給學生設計擴展閱讀。

總而言之，初中階段是學生積蓄學習力量的重要階段，這一階段的英語閱讀教學需要以培養學生的核心素養為目標。因此，教師需要在原有的閱讀教學基礎上設計多種教學策略，給學生提供充足的自我發展的空間，讓學生能夠為自己的能力進步感到自豪，并為學生之后的發展做鋪墊。

參考文獻：

[1]劉家宗.核心素養培養視域下初中英語閱讀教學策略[J].名師在線，2019（36）：38-39.

[2]楊光.在英語閱讀教學中培養學生的核心素養[J].中學課程資源，2019（12）：54-55.