初中英語閱讀教學中學生批判性思維的培養策略

李慶娜

摘 ?要：在傳統的初中英語閱讀教學實踐當中，往往會出現一些弊端：閱讀方式比較單一，教學中重視閱讀材料本身的理解，忽略了閱讀方法的指導和對學生思維能力的培養，沒有突出學生的主體地位。久而久之，學生在這種模式下的課堂中逐漸失去了應用學習的興趣。如果想要學生英語學習的綜合能力能夠得到提升，尤其是閱讀能力，必須注意教學策略，要突破思維的局限性，在英語的教與學中善用批判性思維。在本文中筆者簡述了何謂英語閱讀教學中的批判性思維，并提出了提高批判思維能力的有效措施。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;批判性思維;培養策略

初中英語教學中，閱讀能力是基礎，也在學生的考試中占絕大部分的分量。閱讀教學包括課內的基礎閱讀和課外的延伸閱讀，我們提倡學生多閱讀優質的課外的英文作品，這對提高他們的詞匯量和閱讀水平是有明顯效果的。學生之所以感覺英語閱讀枯燥，是因為通常的閱讀途徑都是做閱讀理解題，題材單一，且有很多生詞匯影響閱讀。其實英語閱讀和中文讀物一樣，教師不妨讓學生自己選取一些喜歡的閱讀素材作為參考，讓他們帶著興趣去閱讀，在閱讀的過程中應用老師平時指導的閱讀方法。也可以通過閱讀了解相關的背景文化，真正感受英語閱讀的趣味和意義，豐富自己的視野，提高自己的詞匯儲備量。同時，在閱讀方法的指導上要讓學生帶著批判性的思維去閱讀。作為教師，如何培養批性思維？

1.營造適宜學生思考的輕松閱讀氛圍

培養學生英語閱讀的批判性思維，需要考慮到心理方面的因素，需要分析學生的英語閱讀中可能遇到的、容易給英語學習造成困擾的問題，目的就是要從中發現影響學生閱讀質量得到提高的主要因素。所以，經過觀察和分析，我們發現很多學生的詞匯積累量低，陌生詞匯太多，導致很多文本的閱讀只是在讀“單詞”，中心思想在理解上存在一定的困難。甚至有些學生在進行相關閱讀理解試題的解答時，會因為陌生詞匯太多而產生緊張情緒，這也在一定程度上影響了學生解答正確率的提高。所以，在初中英語閱讀教學中，教師可以從樹立學習的興趣和自信心開始。而且八年級的學生正是思維能力飛速發展的時期，教師要為學生批判思維和創新思維的發展創造有利的條件，不要給學生太多的壓迫以至于阻礙他們的自由思考。一般的英語閱讀教學，教師的教學關注在如何使學生的想法與作者想要表達的觀點相一致，關注在如何讓學生讀懂文章理解意思，而學生本人的想法是沒有得到考慮的，也沒有讓學生提出心中困惑的地方，這樣的教學下，就會發現缺少了學生自己思考得出的成分。這個閱讀的過程中教師忽視了引導學生用批判性的思維進行思考，會直接導致學生的這項能力受限，學生的閱讀練習就變成了只為做題，而不是為了理解。正因如此，教師要創設一個輕松的閱讀氛圍，讓學生在不受心理負擔的情況下真正去感受閱讀的快樂。

2.引導學生善于思考，敢于質疑，勇于發言

批判性閱讀其實是講究讀者與作者的一種心靈上的互動。首先，作者的作品是在一定的背景和經歷之下所寫的，其中包含著作者的觀點和思想感情。要理解文章，學生就會被作者的思想影響，因此要先能夠尊重作者的觀點。第二，初中生已經初步形成了自己的價值觀念，會根據自己的理解做出自己的判斷，在閱讀中可以有自己的獨特的理解。讀者可以選擇贊同作者或是提出反方的觀點，這就是一個批判性思考的過程。但在初中的英語閱讀教學中，普遍會忽視學生自身的理解。學生也已經習慣了被動的理解方式，不善于提出自己的觀點。在這種固定模式的限制下，學生會疲于思考，甚至不思考。為了喚醒學生的創新思維能力，目前我們鼓勵學生發出質疑的聲音，閱讀課堂上應該百花齊放，而不是只有一種聲音。以下是我的建議：

（1）鼓勵學生質疑。英語閱讀學習本身需要發散性的思維，初中學生不應該陷入刻板的套路中。教師要鼓勵學生在閱讀中發現疑點，促進思考，通過多角度多方位進行批判性思維的培養。

（2）由于學生對英語閱讀學習的思維不甚了解，在總體上還需要靠教師引導。為了讓學生不懂就問，必須多留時間去提問題、解問題。與此同時，倡導分小組合作討論學習，相互交流想法。

3.引導學生正確地認識什么是批判性閱讀，為什么要有批判性思維

培養批判性思維，首先要明確目的。閱讀中運用批判思維不是為了單純肯定什么或否定什么，而是倡導學生在英語閱讀中在保持思考和質疑的前提下，更透徹地理解讀者，理解英語知識。其次，掌握批判性思維的重點和難點。在閱讀并分析文章時，教師引導學生理清思路，端正態度，辯證地看待問題最終做出選擇。此則需要對作者觀點予以理性分析、辯證思考，在尊重的基礎上進行合理的批判。教師要采取鼓勵的方式，只有在學生有自信的情況下才會積極踴躍地提出觀點。在學生發表了自己觀點后，可以集思廣益，共同探討。班級上可以有多種不同的聲音，在共同分析后，還要讓學生學會反思從討論中學到了什么，這才能使學生更加科學合理地運用批判性的思維。

4.結語

初中教師的閱讀教學要采用創新的方式，以突破傳統教學的藩籬。閱讀應深入忌粗淺，不要再僅停留在讀懂大意上，也不應刻板強調語法。要挖掘學生深層次的理解能力，倡導學生培養對英語閱讀的興趣，從而自覺主動地增加自己的英語閱讀量，在深刻地理解中獲得與作者的共鳴，才能采取批判性的思維，從多角度分析問題并提出觀點，提升自己的批判思維能力。

參考文獻：

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