小學數學教學課堂提問教學法的應用

胡亞冰

摘? 要：在小學階段的課程體系中，數學學科有著重要的意義，而通過提問的方式帶動學生的數學學習能力，又是數學教學的重中之重。但是在教學實踐中，關于教師對學生的提問方式，卻存著在一些問題。本文提出一些解決此類問題的建議，旨在為廣大一線教師提供參考。

關鍵詞：小學數學;課堂提問;解決策略

課堂提問是教師教學的重要環節，對教師而言，可以檢驗學生的學習效率和知識掌握程度，還可以引導學生主動思考，掌握知識。對學生而言，可以在問題的引導下更快地進入知識的學習中，在問題中主動思考，查漏補缺，知道自己的長處與不足。對于教師而言，如何更高效率地設置課堂提問，就顯得尤為重要。

一、課堂提問存在的問題

1.提問缺乏引導性，只是單純的“非此即彼”

在小學數學課堂上，教師經常會向學生提出一些不需要思考即可作答的問題，例如：“這是知識點的概念是什么？”“這個知識點的意義是什么？”“該知識點是不是和我們的生活息息相關？”這些問題從教師的角度來說，可能屬于張口就來的習慣性提問，但是從學生的角度來說，根本不需要思考即可回答，單純用回答即可應付，久而久之容易讓學生形成惰性思維。在以后的學習中，當學生遇到了“為什么”之類的問題，就會弱化進一步思考和組織語言的能力。教師一定要改掉這些習慣性的提問方式，讓問題具有多樣化的答案，鼓勵學生積極思考后進行回答。

例如：在小學數學課堂上，有些教師的提問大多屬于臨時想起來的提問，沒有在備課階段進行系統的準備。這樣沒有精心設計過的問題，往往不能形成誘導學生思考、記憶的效果，屬于單獨存在的。如在學習實則混合運算的時候，教師可能忽然會提問學生：“大家知道混胡運算的去括號方法嗎？”當學生們回答完后，教師便會繼續接下來的課程了。很少會引申提問：“那么在面對多括號的時候該怎么處理呢？”“那么在對括號當中有加減乘除各種符號的時候該怎么計算呢？”

2.提問后給答案太快，形成“自問自答”的現象

小學階段的學生年齡較小，思維能力想多較弱，教師提問后，他們往往需要一個反應的時間。而教師卻缺乏耐心，不愿給予更多的引導和啟發，學生們往往剛回答了一小部分，教師便急著給出正確答案，并要求學生“記住即可”。這樣的提問方式，學生很難真正從思考問題中得到成長，更多的是機械化地記住答案。而數學學科本就是思維性質很強的學科，需要學生們發揮想象力和自由性，才能更好地學習數學知識。

例如：很多教師為了所謂的“課堂效果”和課堂“流暢性”，往往會提前將整堂課的節奏寫進教案中。這本是沒有錯的，教師從整體上把握課堂節奏是一件好事，但是有些教師卻把教案當成了“劇本”，不管學生的反饋，自顧自地照著教案進行。在提問環節也是，缺乏靈活性，明顯需要提問的時候，卻意識不到;不該提問的時候，卻因為教案中設計的提問，不惜打斷學生們的聽課狀態。學生們即便對提問的作答不是很好，教師也會按照提前準備好的過渡性語句一帶而過，這就完全將課堂提問當做了“走流程”。

二、小學數學課堂上教師高效提問的策略

1.從學生的視角入手，避免主觀切入

教師在教新知識之前，一定要先以學生的視角去了解文本，想想學生的“興趣點”和“疑惑點”，而不是自己覺得“都挺簡單的，沒有提問的必要”。要知道，受年齡和知識面的影響，學生和教師對待同樣的學習內容，效率和角度是天差地別的。教師的授課內容權重，也因該傾向學生的興趣點，而不是自己擅長的點。

例如：在學習四則混合運算的時候，教師要考慮到小學階段的學生對混合運算相關的知識了解并不多，如果上來就提問“去括號、去多括號、括號內加減乘除的算法”，那么學生很可能回答不出來。教師在授課之前，一定要為學生補充足夠的背景知識，可以通PPT課件、視頻、圖片等形式，讓學生們直觀地了解到在不同的計算模式下，該應用怎么樣的方法，進而學生對四則混合運算的理解也會更加深刻。當學生們掌握了足夠與所學知識相關的信息后，教師再進行提問，那么學生的作答也就水到渠成了。

2.提問具備耐思考性，誘導學生合作探究

教師的提問要具備一定的誘導性，能夠引起學生們的討論。數學學科很多問題的答案是唯一的，面對一個數字，無法對其進行修改。但是，解決問題的辦法是多種多樣的，如，在一道題中，有人應用的“A方法”，有人用的是“B方法”。教師的提問要能夠引發學生的思考和辯論，這樣學生們的課堂參與度才會更高，知識理解的層次也會更深。

例如：在學習四則混合運算的時候，教師就可以通過不同的數字排序以及題目設計，對學生進行相應的問題指導，并讓同學們分小組進行討論，看哪個小組想到的最多。這樣的提問就像一個石頭丟進水中，能夠激起學生們更多的回應，而不是單純地講應該這樣那樣，讓學生只回答“明白”或者“不明白”。

綜上所述，小學階段的數學課程是基礎，關乎著學生以后的學習成長。教師一定要豐富課堂內容，保護學生的學習興趣。提問是課堂教學過程中不可缺少的一部分，作為一線小學數學教師，一定要認識到課堂提問的重要性，并掌握一定的提問方式，幫助學生全面成長。教師一手牽著知識海洋，一手牽著學生成長，只有不忘初心，盡職盡責，才能在教育這條路上越走越遠。

參考文獻：

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