論小學英語教學中的舞臺式教學法

戴建成

摘? 要：舞臺式教學法是一種將教學內容貫穿到情景劇中的教學方法，當小學英語教師將之應用到自己的教學中時，就能夠將抽象的英語知識形象地呈現給學生，進而使得學生能夠激發自己學習英語知識的興趣。但教師要想做到這一點，他們就需要對舞臺式教學法展開研究，并且研究出能夠最大限度發揮舞臺式教學法作用的實施策略。本文就是基于此產生的，筆者在文章中提出了三種有效的實施策略，并展開了詳細的論述。

關鍵詞：舞臺式教學;英語教學;小學

英語與小學生日常生活中所用到的漢語有著截然不同的構詞規律，這也使得學生學習起來頗為困難。此時如果小學英語教師仍然選擇單一的教學方式，性格活潑的學生就會將英語這門學科視為他們學習上的負擔，也因此對英語知識產生畏懼和抵抗心理。此時小學英語教師就需要結合小學生的性格特征和認知規律來為他們研究合適的教學策略，并且不斷地展開實踐，進而為學生營造一個學習英語知識的良好氛圍，促使他們在英語中有著更好的發展。

一、結合課本內容，合理設計舞臺劇

舞臺式教學法應用的首要環節就是對舞臺劇進行設計，其也是舞臺式教學法能否獲得成功的關鍵環節，小學英語教師需要加以重視。在該環節中，教師需要考慮到兩點因素，一是舞臺劇的設計者，二是舞臺劇的呈現內容。前者必須要由學生擔任，后者則必須要聯系學生即將要學習的課本內容。在設計舞臺劇的整個過程中，小學英語教師需要發揮自己的引導作用，進而讓學生所設計的舞臺劇具有表演的價值，學生能夠從中收獲知識與能力。例如：在進行《I like dogs》這一單元的課堂教學之前，筆者就對其內容進行了深入研究，發現其主要是圍繞“描述某一種動物并表達喜好”和“詢問他人是否喜歡某物”兩方面展開的。此時筆者就讓學生在此基礎上去進行舞臺劇的設計，要求他們將單元中所涉及到的英語知識融入進去，如cat＼dog＼elephant＼horse＼lion＼Do you like…？等。筆者還允許學生在課本內容的基礎上進行擴展，同樣體現在所設計的舞臺劇中。

二、融入競爭因素，合作演繹舞臺劇

當學生在小學英語教師的幫助和引導下設計好舞臺劇之后，教師接下來需要做的就是讓學生對所設計的舞臺劇進行演繹。此時學生需要明白，舞臺劇是需要他們合作演繹的。因而此時教師就需要引導學生尋求自己的合作伙伴。當學生有著合作伙伴之后，教師就需要讓他們通過投票選出適合表演的舞臺劇。接下來各小組學生之間就需要保持著競爭的關系，進而讓課堂的氛圍變得緊張激烈起來。這樣的話，學生的態度就會積極起來。例如：在進行《How many》這一單元的課堂教學中，筆者首先會結合學生的學習基礎和能力來將他們進行科學的分組，并給予他們5分鐘的時間，讓他們選擇出一個最好的舞臺劇本。該劇本中必然包含“詢問對方有什么東西”和“詢問對方有多少東西”兩個語言場景，并且能夠激發學生的表演欲望。接下來筆者就會讓各小組通過抽簽的方式來選擇競爭對手，進而讓兩個小組進行pk表演。這樣的話，學生的競爭心就能夠驅使著他們高效地完成這次表演，并且對其中所涉及到的英語知識有著十分深刻的印象。

三、教師積極評價，總結劇中英語知識

學生在舞臺劇中所涉及到的英語知識是瑣碎的，也有可能有所缺漏。不僅如此，生性活潑好動的小學生就很有可能沉浸在舞臺劇中，反而忽略了其中的英語知識。此時小學英語教師就需要對學生所演繹的舞臺劇進行評價，并且對其中所涉及到的英語知識進行總結。這樣的話，學生不僅能夠對所要學習的英語知識有著深刻的印象，他們的口語表達能力也能夠得到有效的提高。除此之外，教師還能夠為他們提供改進的方向，讓他們在學習英語知識的道路上走得愈加順利。這樣一來，舞臺式教學法也因此發揮了作用。例如：在《Our new home》這一單元中，學生需要學習sofa＼bedroom＼kitchen＼bathroom等詞匯，需要掌握Wheres the…？＼Is it…？等句型結構，因而這些內容是必須要出現在學生所表演的舞臺劇中。當學生表演完成之后，筆者會就他們表演過程中出現的優點進行表揚，缺點進行指出，后者主要是圍繞學生在發音方面的錯誤，進而有效提高學生的口語表達能力。不僅如此，筆者還會將舞臺劇中所涉及到的英語知識進行總結。這樣的話，當所有學生表演完成之后，他們就會對所要學習的英語知識有著十分深刻的印象。因而筆者的評價和總結是很有必要的。

總而言之，舞臺式教學法不僅符合學生的性格特征和認知規律，讓學生的學習效率得到提高，其還能夠為學生提供表現的機會，讓他們將所學的英語知識進行應用。這樣的話，學生不僅收獲了知識，他們更加收獲了能力。因而在小學英語的教學中，教師就需要從細節之處來對舞臺式教學法進行深入研究，進而使得其能夠在教師的教學中最大限度地發揮作用。這樣一來，教師就能夠幫助學生奠定堅實的英語基礎。

參考文獻：

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