社會實踐基地資源的有效開發與利用研究

李煥志

摘 ?要：教材、教輔資料以及各種網絡信息資源是目前學校教育的主要資源，但是這些資源大部分是對學生的理論知識展開的教育培養，學生的實踐能力嚴重不足。因此學校方面應當充分利用本土社會資源，創設實踐基地，通過對社會實踐資源的開發與利用加強對學生的培養。本文首先分析了如何因地制宜地利用本土社會資源開展實踐活動，并拓展學生的思維空間;其次，提出了要整合多方資源，以良好提升育人效果，以期通過本文的研究能給學校的實踐教學提供參考，促進學生的發展。

關鍵詞：社會資源;實踐基地;開發利用

引言：

近年來隨著新課程改革實施與深入，綜合實踐活動越來越受到學校與教師的重視，學生們對該課程也表現出了濃厚的興趣。社會實踐活動是培養學生實踐能力、創新能力以及探究能力的重要方式，同時也是學校展開德育教學的有效途徑。綜合實踐課程是一門開放性較強的課程，該課程的實施不僅要依托于現有的教材，還應當站在學生的角度，聯系學生的生活實際。從學生的學習中、生活中尋找一些有教育意義的資源，組織開展一些學習探究活動，其中本土資源的應用就十分重要。本土資源指的是當地具有自身特色的自然景觀、文物名跡、風土人情、語言文化等，自然資源、歷史資源以及地理資源這些都可以成為學生學習的資源。

一、因地制宜開展實踐活動拓展學生的思維空間

實際上在開展綜合實踐活動時，除了一些自然景觀、名勝古跡等可以拓展學生的視野，豐富學生的閱歷，學生周邊的一些資源同樣具有教育意義。為了讓學生們更好地參與實踐活動，積累生活經驗，學校方面可以因地制宜地開展實踐教學活動，要充分挖掘生活范圍內的教育資源，積極構建學校、家庭與社區三位一體的教育機構。

例如，學校可以組織學生們開展“綠色探寶”的活動，該活動的主要目的是提升學生們的環保意識，促使學生們在實際生活中踐行環保要求。教師可以組織學生們去調查與了解自己周邊社區的垃圾中轉站，對生活垃圾的來源、處理技術、環保標準有一定的認識。并結合所學內容在自己生活的社區內提出一些環保的建議，自己踐行環保要求，貫徹落實“變廢為寶”號召。

橋頭鎮是一個經濟相對發達的鄉鎮，也是東莞市包裝印刷聚集區，包裝印刷業的發展促進了小鎮經濟水平的提升，但是更要關注其環保問題。在“綠色探寶”活動中，教師組織學生們參觀了力嘉環保包裝集團，了解到環保不僅僅是在生產中采用環保的工藝以及環保的材料。而是在材料供應、包裝的使用、包裝的廢棄與回收等整個環節中都踐行環保的要求。學生不但學習到了包裝印刷業的相關知識，而且還對環保有了新的認識，學生的思維被拓寬，其在生活中，學習中也會更加注重細節。學生的這些收獲在理論課堂上是很難學到的，因此開展社會實踐很有必要。

二、多方整合提升育人效果

綜合實踐課程主要是以人與自然、人與社會、人與自我為主題，通過目標整合、多元導進為模式開展的教學活動。要想全面提升學生的綜合能力，就需要面向學生的實際生活，整合多方資源，給學生提供一個開放的發展空間。教師可以利用本土資源組織學生開展相關的實踐活動，首先教師對本土資源進行整合與加工，然后編撰材料給學生的活動提供指導性手冊。如此才能促使學生的實踐活動符合其自身的認識水平與社會需求，切實達到育人的效果。

以“綠色探寶”實踐活動為例，該活動分為四個單元來開展。

第一，開題活動，主要是讓學生們對身邊的生活垃圾情況進行調查，讓學生們明白一些垃圾僅僅是放錯位置的資源。使得學生們意識到亂扔垃圾的危害，以及資源的可回收利用的意義，在該環節中還要明確后續的活動內容、目標與人員分工。

第二，實踐操作，深入開展社會調查，進行街頭采訪了解人們對垃圾分類、垃圾處理的方式，并記錄調查結果;到力嘉環保包裝集團參觀學習，深刻領悟何為綠色包裝以及綠色包裝對環境的意義;通過網絡查詢變廢為寶的信息資料，向其他人請教資源的回收利用，并給校長與鎮長寫建議書。

第三，交流評價，實踐小組的學生分享自己此次活動的心得體會以及活動的成果，并在全班范圍內展開交流評價。

第四，活動反思，總結此次實踐活動的收獲，并反思在活動中的不足，提出改建的方法以及下一階段活動的的方案，為下次實踐活動的開展奠定基礎。

結束語：

社會實踐活動是開展德育教育的最好舞臺，通過一系列的社會實踐活動，可以豐富學生的閱歷，促使學生走出課堂與校門，親身感知與體會社會上的各種人、事。這對于培養學生的實踐探究能力、綜合能力以及道德素質有良好的作用。綜合實踐活動想要取得良好的效果，在很大程度上依賴于社會上的各種資源，學校要積極與社會企業聯系起來，建立社會實踐基地。教師要結合教學內容良好的利用這一實踐基地，開展形式多樣的社會實踐活動，并在此進行德育教育，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]劉繼宏. 基于建立中小學社會實踐基地的實踐與思考[J]. 成才之路，2015（2）：40-40.

[2]胡昌榮. 志愿服務社會實踐基地建設的必要性及基本原則[J]. 學校黨建與思想教育，2016（22）：75-76.

[3]鄭炘. 南京市青少年社會實踐行知基地，江蘇，中國[J]. 世界建筑，2019（5）：72-73.