基于教學(xué)實(shí)際探究小學(xué)德育工作開(kāi)展策略

楊星

摘 ?要：新課改形勢(shì)下，小學(xué)德育教學(xué)是班主任教學(xué)工作的重中之重。作為教師的首要任務(wù)，班主任教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)際中認(rèn)識(shí)到小學(xué)階段是塑造學(xué)生正確價(jià)值觀的奠基階段，對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展有至關(guān)重要的影響。在實(shí)際教學(xué)中，教師要能夠注重培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和行為習(xí)慣，這就需要教師從如下幾個(gè)方面著手探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育;班主任工作;實(shí)施策略

自古以來(lái)，教育標(biāo)志著一個(gè)國(guó)家的文化軟實(shí)力水平，教書(shū)育人對(duì)下一代的影響至關(guān)重要。而在眾多教育階段中，小學(xué)階段是孩子們后續(xù)接受高水平和高層次教育的啟蒙階段。因此，小學(xué)班主任在實(shí)施班級(jí)管理的過(guò)程中要能夠重視學(xué)生德智體美勞等全方面的發(fā)展，除了智育發(fā)展，更多的重視德育的考量。這就需要教師立足素質(zhì)教育理念，從不同方面引導(dǎo)孩子們形成積極的人生價(jià)值觀念，提升德育教學(xué)的有效性。

一、確定德育目標(biāo)，以身作則樹(shù)榜樣

教書(shū)育人其實(shí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的養(yǎng)成教育，需要教師付出巨大的心血。班主任教師作為與班級(jí)學(xué)生接觸最為緊密的角色，承擔(dān)著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為養(yǎng)成的重大職責(zé)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要樹(shù)立宏大的教育理念，促使學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定且正確的人生價(jià)值觀，這是德育工作的目標(biāo)所在。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師為了促使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，建立良好的思想道德，一定要從自身抓起，通過(guò)以身作則為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。

以身作則，更多地體現(xiàn)在行為上，教師苦口婆心的勸說(shuō)與長(zhǎng)篇大論的羅列道理都不如自己埋首實(shí)踐對(duì)學(xué)生的影響大。以一件小事為例，為了營(yíng)造班級(jí)的樂(lè)學(xué)氛圍，我常常給學(xué)生講讀書(shū)的好處，但效果往往持續(xù)時(shí)間較短。偶然間我拿起圖書(shū)角的書(shū)閱讀，其中的情節(jié)促使我一次次在課間拿起書(shū)遨游其中，漸漸地，我竟然發(fā)現(xiàn)班里很多孩子課間也會(huì)聚集在圖書(shū)一角挑選自己喜歡的書(shū)，有時(shí)候還要交流一番。這樣，在耳濡目染中班級(jí)掀起了“讀書(shū)潮”，班級(jí)樂(lè)學(xué)的氛圍也得到了提高。

二、抓好常規(guī)工作，德育工作展魅力

為了切實(shí)提升班級(jí)德育工作的實(shí)效性，教師在確定德育目標(biāo)后，還應(yīng)當(dāng)充分彰顯學(xué)生主體，按照學(xué)生的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校及班級(jí)的實(shí)際情況，在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新多樣的德育形式，以此促使德育工作展現(xiàn)魅力。在實(shí)際教學(xué)中，教師要能夠充分認(rèn)識(shí)到德育活動(dòng)對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)意志和行為習(xí)慣的重要影響，通過(guò)抓好學(xué)校及班級(jí)的常規(guī)德育工作，促使學(xué)生各方面都能得到長(zhǎng)足進(jìn)步。

以班級(jí)活動(dòng)為例，班主任教師可以堅(jiān)持定期開(kāi)展不同的活動(dòng)，比如英語(yǔ)節(jié)、讀書(shū)節(jié)、藝術(shù)節(jié)等，通過(guò)不同活動(dòng)以各種形式的開(kāi)展，為班級(jí)孩童搭建展示的舞臺(tái)，在綻放個(gè)性與自我的平臺(tái)中培養(yǎng)學(xué)生健全的個(gè)性。在活動(dòng)中，學(xué)生還能體會(huì)到成功的樂(lè)趣，潛移默化地提升規(guī)則意識(shí)等。同時(shí)，班主任教師在觀察學(xué)生的過(guò)程中，還要能夠注重班級(jí)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，通過(guò)在主題班會(huì)中領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各項(xiàng)規(guī)章制度，制定相關(guān)習(xí)慣評(píng)價(jià)表，督促學(xué)生養(yǎng)成自立習(xí)慣。比如，教師可以聯(lián)合家長(zhǎng)督促學(xué)生獨(dú)立完成課后作業(yè)，每日寫(xiě)完作業(yè)后能自主整理文具書(shū)包，能自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，在常規(guī)德育工作的實(shí)施中潛移默化地促使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。

三、緊抓學(xué)科聯(lián)系，德育滲透于無(wú)形

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)和知識(shí)技能的主要場(chǎng)所，也是德育的重要陣地。班主任教師在組織德育工作時(shí)要能夠充分發(fā)揮各學(xué)科教師的影響作用，將各個(gè)學(xué)科中潛在的德育因素挖掘出來(lái)，聯(lián)系任課教師在傳授必備知識(shí)技能的同時(shí)滲透品德教育。

首先，班主任教師可以定期組織各任課教師開(kāi)展德育分析會(huì)，各科教師除了挖掘和整理歸納本學(xué)科教材中潛藏的德育素材外，還可以針對(duì)班級(jí)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)做出針對(duì)性的分析，通過(guò)全方位的觀察分析，對(duì)學(xué)生有一個(gè)全面的了解，這對(duì)后續(xù)開(kāi)展德育措施至關(guān)重要。比如楊某平時(shí)總愛(ài)調(diào)皮搗亂，雖然對(duì)數(shù)學(xué)有極大的熱情，且也愿意投入精力鉆研探究數(shù)學(xué)習(xí)題。針對(duì)這種情況，班主任教師積極與其他教師為該生建立了學(xué)習(xí)檔案，總結(jié)了其性格特點(diǎn)后，從數(shù)學(xué)學(xué)科入手，讓他喜愛(ài)的數(shù)學(xué)教師打頭陣給予其極大的鼓舞，并在無(wú)意中糾正其學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，傳輸相關(guān)的道理，這樣他更能聽(tīng)進(jìn)去。針對(duì)語(yǔ)文學(xué)科，教師在反思教學(xué)形式對(duì)學(xué)生吸引力的同時(shí)，積極尋求教學(xué)策略轉(zhuǎn)變，同時(shí)將關(guān)注點(diǎn)更多地投入到楊某身上。在教師的互動(dòng)合作中逐漸克服楊某身上的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡可能使其偏科的情況得到改善。

綜上所述，德育工作是一件任重而道遠(yuǎn)的事情，要想促使學(xué)生全面發(fā)展，班主任教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，采用靈活教學(xué)方法，在多元教學(xué)實(shí)踐探索中促使學(xué)生德育水平得到質(zhì)的飛躍。在實(shí)際教學(xué)工作中，筆者采用確定德育目標(biāo)，以身作則樹(shù)榜樣;抓好常規(guī)工作，德育工作展魅力;緊抓學(xué)科聯(lián)系，德育滲透于無(wú)形這三種形式對(duì)學(xué)生實(shí)施德育，以此促使班主任德育教學(xué)工作有序開(kāi)展，也使學(xué)生的健康成長(zhǎng)得到有效的保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]方吉庭.關(guān)于新形勢(shì)下小學(xué)德育教育的探索[J].學(xué)周刊，2016（33）：126-127.

[2]陳達(dá)明.有效加強(qiáng)小學(xué)德育教育的策略研究[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（02）：129+131.