信息技術在小學數學教學中的應用

徐庭紅

摘 ?要：現階段，我國社會在不斷發展和變化，由此而帶動了科學技術、信息技術的不斷變革和創新，進而對教育教學領域產生了巨大的影響，促進了教育的信息化發展。小學數學教學作為我國基礎教育體系的重要組成部分，也需要跟隨信息時代的發展，實現信息技術手段的巧妙應用。對此，本文將基于教學實踐經驗，結合現代教育教學理論，從利用信息技術手段激發學生學習興趣、拓展課堂教學容量和促進學生自主學習三個維度出發，分析信息技術在小學數學教學中應用的具體措施。

關鍵詞：信息技術;小學數學教學;應用

眾所周知，數學是抽象性、邏輯性很強的一門學科，而小學生的思維卻處于形象思維為主的階段，這就導致學生在學習、理解數學知識的過程中存在很大的困難和障礙，嚴重影響學生的學習效率。信息技術具有傳統教學不可比擬的優勢，可以在思維形象性與數學知識抽象性間建立緊密的關聯，引導學生由形象思維向抽象思維的過渡，簡化學生的學習過程。因此，作為小學數學教師的我們，需要跟隨時代和社會發展的腳步，做到與時俱進，不斷學習來提升自身的信息技能和教學技巧，以促進信息技術在小學數學教學中的應用和普及，提高教學實效。

一、利用信息技術手段，激發學生學習興趣

經教學實踐證明，學生有效的學習活動必須以某種興趣作為先決條件，尤其是小學生，他們的學習行為更容易受到需要和興趣的支配。信息技術手段可以克服傳統教學方法的局限性，讓教學過程不再枯燥乏味。對此，小學數學教師應當合理運用多媒體等信息技術手段，為學生展示與數學知識相關的、色彩鮮艷的圖片、影像、音效、動畫等，創設生動逼真的教學情境，將知識化難為易、化靜為動，帶給學生多個層面的感官沖擊，激發起學生的學習興趣，促進學生的主動參與。

例如，在教授《旋轉和平移現象》這部分知識時，本節課程的教學目標是讓學生們認識到圖形的旋轉與平移，同時培養學生們的空間觀念。但在傳統的教學過程中，很多教師都忽視了科學的教學方法，一味地采用語言教學，這就導致了學生學習熱情的下降，對此，筆者利用信息技術展開教學。上課后，筆者先通過信息技術將本節課程的內容進行展示，讓學生們初步認識圖形的旋轉和平移，然后，筆者再展示一些生活中的現象，讓學生們更加深刻地理解旋轉和平移現象的應用。這樣一來，筆者通過利用信息技術手段，激發了學生的學習興趣。

二、利用信息技術手段，拓展課堂教學容量

信息技術手段的運用不僅能夠促進知識呈現方式的革新，同時也在很大程度上突破了教學資源的時空限制，為課堂教學容量的拓展提供了無限的可能。所以，小學數學教師不能將課堂教學局限于教材和課本之中，而是要利用互聯網絡、電子軟件等各種信息技術手段，廣泛地搜集與數學課程相關的知識、信息、資源，融入到原本的知識結構體系中，不斷拓展數學課堂教學的容量，從而使學生受到更深、更廣的數學教育，有效拓寬學生的視野和見識，提高教學的實效性。

例如，在教授《周長》這部分知識時，本節課程的教學目標是讓學生們理解周長的含義，根據課程內容的特點，學生們很難通過語言講解理解本節課程的內容。所以，為了進一步提升學生們的理解，拓展課堂教學的容量，筆者利用信息技術為學生們提供了更多的學習資料。上課后，筆者利用信息技術為學生們展示了幾組圖形，并帶領學生們分析圖形的邊長，引出計算圖形周長的方法。經過這個過程，學生們對周長計算的方法有了更加深刻的理解。隨后，筆者再為學生們引出一些課外資料，讓學生們根據自己的理解探究圖形周長。這樣一來，筆者通過利用信息技術手段，拓展了課堂的教學容量。

三、利用信息技術手段，促進學生自主學習

新課程改革強調和倡導學生的自主學習，主張讓學生從被動學習的狀態中解放出來。信息技術手段的運用可以實現課堂的翻轉，讓學生真正掌握學習的自主權。因此，小學數學教師需要利用網絡學習平臺等技術設備，來發布和分享各種相關的微課視頻、練習題等，讓學生可以主動地展開課前預習或者課后復習。此外，教師還可以為學生布置學習任務，鼓勵學生利用信息技術手段來進行相關資源的搜集，從而實現課堂的翻轉，促進學生的自主化、移動化學習。

例如，在教授《圖形的變換和確定位置》這部分知識時，筆者先將本節課程的內容進行簡單的介紹，讓學生們初步認識本節課程的學習目標。然后，筆者再利用信息技術讓學生們進行自主學習，通過信息技術的引導，學生們可以獨立查閱資料，從自己薄弱的環節進行擴充，以此提升自己的學習能力。這樣，筆者通過利用信息技術手段，促進了學生的自主學習。

總而言之，將信息技術運用到課堂教學過程中是教育信息化發展的必然趨勢，也是創新課堂教學模式的關鍵所在。因此，廣大的小學數學教師必須要具備與時俱進的觀念和意識，在現實學情的基礎上，積極利用信息技術手段來激發學生學習興趣、拓展課堂教學容量和促進學生自主學習，讓信息技術為小學數學教學的發展、提升而助力，營造精彩紛呈的數學課堂。

參考文獻：

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