初中語文作文的生活化教學(xué)策略研究

戚燕容

摘 ?要：生活是孕育錦繡文章之花的土壤，因而初中語文教師要想對學(xué)生的寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)，就需要在自己寫作教學(xué)的各個環(huán)節(jié)融入生活的氣息。這樣的話，學(xué)生就能夠在現(xiàn)實生活的氛圍中去進(jìn)行寫作角度的選擇、寫作素材的積累和寫作的修改。本文就是在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，對初中語文作文的生活化教學(xué)策略從三方面展開了詳細(xì)的闡述，旨在給各位初中語文教師帶來一定的啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué);生活化教學(xué);初中語文

在傳統(tǒng)的初中寫作教學(xué)中，學(xué)生總是會出現(xiàn)對寫作不感興趣的狀況，也因此對教師的寫作教學(xué)活動不會予以積極的配合。這樣的話，教師對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)更是無從談起。因而初中語文教師在寫作教學(xué)中首先需要做的就是找出學(xué)生對寫作不感興趣的原因。這其中，寫作過程的枯燥和寫作素材的缺乏占據(jù)著重要的因素。此時初中語文教師就需要用生活化的教學(xué)策略來解決這些問題，進(jìn)而讓學(xué)生能夠發(fā)揮自己的主體作用，積極對教師予以配合。

一、在生活中選擇寫作角度

在初中語文教師的寫作教學(xué)中，千篇一律是學(xué)生最容易出現(xiàn)的問題。出現(xiàn)這種問題最主要的原因在于學(xué)生缺乏新穎的寫作角度，他們的腦海中總是存在著固有的寫作思維。此時教師要做的就是引導(dǎo)學(xué)生在生活中去進(jìn)行寫作角度的尋找和選擇。在此過程中，教師要注意的是，他們需要為學(xué)生提供一個參考，進(jìn)而讓學(xué)生能夠在豐富多彩的生活中快速地尋找到自己的寫作角度。這樣的話，學(xué)生的作文就會出現(xiàn)百花齊放的現(xiàn)象，而不是一枝獨秀。例如：在以“熱愛生活，熱愛寫作”為主題的寫作教學(xué)中，因為涉及到了感受自然、留心校園生活和回憶成長經(jīng)歷三個選題，筆者首先會讓學(xué)生展開思考來確定自己的寫作主題。然后筆者就會分別為學(xué)生展示相對應(yīng)的文章，并且讓學(xué)生分析其作者寫作的角度，進(jìn)而探究選擇寫作角度的方法和竅門。接下來筆者就會讓學(xué)生展開生活實踐，進(jìn)而去驗證自己所探究的結(jié)果，并在此過程中選擇合適而又新穎的寫作角度。最后筆者還會讓學(xué)生將自己所選擇的寫作角度進(jìn)行展示，并且將相同角度的學(xué)生放到一組進(jìn)行交流和討論，進(jìn)而保證他們的文章不會出現(xiàn)完全一致的現(xiàn)象。這樣一來，學(xué)生每個人都能在自己的文章中表達(dá)自己的想法。

二、在生活中積累寫作素材

“生活如泉涌，文章如溪水，泉涌豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇”是葉圣陶先生說的，也給初中語文教師的寫作教學(xué)帶來了新的思路。此時教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中進(jìn)行寫作素材的積累。學(xué)生在搜集素材的同時也能夠醞釀出豐富的情感，其會在學(xué)生寫作的字里行間流露出來，進(jìn)而使得學(xué)生的文章更能夠吸引讀者的眼球。此時教師要做的就是讓學(xué)生準(zhǔn)備一個素材積累本，進(jìn)而將他們觀察和體驗生活的結(jié)果記錄下來。例如：在進(jìn)行以“寫人要抓住特點”為主題的寫作教學(xué)中，筆者首先就需要組織學(xué)生進(jìn)行一個游戲。在游戲開始之前，筆者會將所有學(xué)生的名字都寫在紙條上，然后讓學(xué)生進(jìn)行抽簽，抽到哪一名學(xué)生就需要對其進(jìn)行仔細(xì)觀察，并且用語言描述出其特征。如果其他學(xué)生能夠一下猜出來的話，就說明游戲過關(guān)，否則就需要一直觀察。筆者通過這一游戲讓學(xué)生明白抓住特點的重要性。接下來筆者就會讓學(xué)生選擇自己所要寫的人物，并且對其進(jìn)行仔細(xì)觀察，將觀察到的結(jié)果記錄下來。這樣的話，學(xué)生就能夠抓住所寫人物的特征，進(jìn)而為自己的寫作活動奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、在生活中進(jìn)行寫作修改

好作文是改出來的。因而在初中語文教師的寫作教學(xué)中，作文修改環(huán)節(jié)是必不可少的。此時初中語文教師就需要將學(xué)生分成小組，讓他們展開作文的相互修改。但俗話說得好：“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)。”學(xué)生要想對其他學(xué)生的作文提出意見并進(jìn)行修改，他們首先自身就需要有所體驗。因而教師此時就需要讓學(xué)生根據(jù)別人所寫的文章去進(jìn)行生活的體驗，然后在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行文章的修改。例如：在進(jìn)行以“學(xué)習(xí)抒情”為主題的寫作教學(xué)中，學(xué)生都在自己的文章中展示了自身、人類、社會或者自然的美，并且體現(xiàn)了自己對生活的熱愛。因為不同的學(xué)生所選擇的寫作角度不同，有的學(xué)生寓情于景，有的學(xué)生寓情于事，還有的學(xué)生寓情于物。在文章的修改環(huán)節(jié)，筆者就會讓學(xué)生去親自體驗其他學(xué)生文章中所描述的內(nèi)容。這樣的話，他們就能夠有真實的體驗，也能夠提出自己合理的建議，而不是紙上談兵。當(dāng)筆者這樣做的話，學(xué)生修改出來的文章就能夠變得優(yōu)秀，他們的寫作能力也能得到提高。

總而言之，語文是一門需要積累的學(xué)科，寫作活動就更是如此。這樣的話，初中語文教師就更需要將自己的寫作教學(xué)活動和學(xué)生的實際生活聯(lián)系在一起，因為語文離不開生活，生活中處處有語文。那么具體該如何操作呢？這一問題就需要所有的初中語文教師進(jìn)行思考和探索。仁者見仁，智者見智。但不可忽略的一點是，初中語文教師需要將生活化教學(xué)法貫徹落實到自己寫作教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，這樣才能夠有效發(fā)揮生活化教學(xué)法的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李陽.“生活作文”在初中語文教學(xué)中的策略研究[D].云南師范大學(xué)，2018.