小學數(shù)學口訣教學策略

黎貴宸

摘 ?要：計算是貫穿于數(shù)學學習全過程的重要內(nèi)容。對于小學階段的學生來說，計算相關的知識內(nèi)容是比較抽象的，所以教師應該引導學生掌握一些行之有效的計算技巧。基于此，口訣教學的實際價值逐漸突顯出來。為此，筆者將結合自身的教學實踐經(jīng)驗，以乘法口訣教學為例，闡述一些具體的教學策略。

關鍵詞：小學數(shù)學;口訣教學;乘法口訣

簡單來說，計算口訣主要是指根據(jù)計算知識的重點內(nèi)容編制的，便于計算活動開展的語句。從實際的教學情況來看，乘法口訣是小學最先接觸的計算口訣之一，它是數(shù)學學習的重要基礎，對于學生數(shù)學學習能力的培養(yǎng)會產(chǎn)生至關重要的影響。為此，教師應該準確把握乘法口訣的具體內(nèi)容，并以學生比較容易接受的方式將其滲透于教學過程中，同時要及時對每一個教學環(huán)節(jié)進行完善與優(yōu)化。只有這樣，才能使教學質(zhì)量得到更好的保障，從而循序漸進地促進學生數(shù)學學習能力的發(fā)展。

1.引入趣味故事

審視長期以來的數(shù)學教學，可以發(fā)現(xiàn)學生普遍認為計算方面的知識內(nèi)容是比較枯燥的。之所以會使學生產(chǎn)生這種認識，一個重要原因就是教師采用的學習引導方式比較單一。為此，教師應該準確了解并充分尊重學生的興趣特點，然后以此為基礎對教學策略進行調(diào)整。這樣一來，可以在一定程度上增加教學過程的趣味性，從而使學生更加積極主動地參與到學習活動中。唯有如此，才能為學生熟練掌握乘法口訣創(chuàng)造良好的前提條件。

在小學階段，趣味性的故事是學生十分喜歡的一種內(nèi)容。相對于單一的數(shù)字，一些趣味性的文字更容易引起學生的學習熱情。于是，我會嘗試將趣味故事引入到乘法口訣教學中。如，我曾經(jīng)借助學生十分熟悉的《西游記》中的故事人物，設計了這樣一段故事：“在西天取經(jīng)的路上，有一天天氣十分炎熱，所以唐僧讓三個徒弟到周圍的樹林里采一些野果來。不一會兒，三個徒弟每人摘了一個果子回來了，一共是3個果子，但是發(fā)現(xiàn)不夠分。于是，他們又去了一趟。這次，他們每個人摘了2個果子，一共是6個果子。吃完這些果子之后，他們還是有些口渴，所以又去了一趟。這次他們每人摘了3個果子，一共有9個果子……”結合這段故事材料，我引導學生思考了三個徒弟每個人摘到的果子和每次摘到的果子總數(shù)之間有怎樣的關系。通過這種方式，幫助學生分析了蘊含在故事中的乘法計算的相關知識，并以此為基礎抽象出了乘法口訣。相對于常規(guī)的“灌輸式”的教學方式，這種方式更加有效地促進了學生的知識理解。

2.融合現(xiàn)實生活

從個體的身心發(fā)展規(guī)律來看，小學生的思維能力發(fā)展尚不完善。對于學生來說，具有抽象性的計算知識是存在一定理解難度的。基于這一特征，教師可以嘗試采用生活化的教學方式，將課堂教學與現(xiàn)實生活緊密結合起來。這樣一來，可以將計算知識以學生比較熟悉的生活現(xiàn)象或者生活事物呈現(xiàn)出來，從而降低知識的理解難度，進而幫助學生取得更為理想的學習效果。

如，在引導學生進行乘法口訣練習時，我出示了一篇缺少關鍵信息的生活日記：今天和媽媽一起去超市，我挑選了一盒單價為5元的酸奶。媽媽對我說：“再拿兩盒吧，現(xiàn)在一共需要付多少錢呢？”我很快想到了學過的乘法口訣，于是告訴媽媽：“（）×（）=（），所以需要的錢是（）元”，媽媽笑著夸我真聰明。然后，我們繼續(xù)逛超市。突然，我想到自己還缺幾支水彩筆，于是讓媽媽帶我去挑選。媽媽拿起了一盒水彩筆看了一下，對我說：“每支水彩筆的價格是2元，里面一共有7支，那這一盒水彩筆的價格是多少呢？如果回答對了，我就把這盒水彩筆買給你？”我馬上回答道：“（）×（）=（），所以價格是（）”，媽媽聽完之后，滿意地點了點頭……接著，我讓學生根據(jù)日記內(nèi)容進行了填空。最終，通過這種方式，將乘法口訣的內(nèi)容融入到了學生十分熟悉的購物場景中，從而深化了學生的理解。由此可見，在乘法口訣教學中，實施生活化的教學方式是十分必要的。

3.促進知識記憶

從知識內(nèi)容的特點來看，小學階段學生計算能力的提高，通常是一種熟能生巧的過程。為了鍛煉學生的計算能力，需要使學生對乘法口訣有更加熟練的掌握。為此，教師應該不斷對教學活動組織策略進行創(chuàng)新，以促進學生的知識內(nèi)化。

為了促進學生對乘法口訣的記憶，我重點引導學生對乘法口訣的規(guī)律進行了歸納與總結。如，與2有關的乘法口訣，得到的結果都是雙數(shù)。與5有關的口訣，所得數(shù)字的結尾不是0就是5。如果另一個因數(shù)是雙數(shù)，那么結果的末尾就是0，如果另一個因數(shù)是單數(shù)，那么結果的末尾就是5。此外，我會組織學生進行一些生活化、游戲化等方式的練習活動。最終，通過這一流程，使學生對所學知識有了更加深入的理解。

乘法口訣是小學數(shù)學計算教學中的基礎內(nèi)容，是強化學生計算能力的重要途徑。為此，教師應對乘法口訣教學給予充分的重視，并且要利用一些恰當?shù)募记蓪W生進行引導與啟發(fā)，以此來促進學生對口訣知識的理解。

參考文獻：

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