新課改下高中英語語法教學策略探究

鄭玉鳳

摘 ?要：在高中英語中包含著多種多樣的教學內容，語法就是其中之一。很多高中教師對語法不重視，采取的語法教學實踐非常少，使得學生不能很好地掌握語法知識，從而降低了學生的學習效率。新課改下，人們對高中英語教師的教學要求更高了。高中英語教師有必要了解英語教學的最終目的，轉變教學思想，注重語法教學，使得學生能夠更好地掌握語法知識，以此提升學生的實踐應用能力。基于此，本文將談一談新課改下高中英語語法教學，希望能夠為廣大教師同胞們提供有效的借鑒。

關鍵詞：新課改;高中英語;語法教學;教學策略

由于在高中英語考試試卷中，考查學生英語語法能力的題型分數所占整張試卷分數的比重低，因此，很多高中英語教師會忽視語法教學，使得學生不能好好掌握英語知識，讓學生的英語實際應用能力非常低。英語教學的最終目的就是使學生能夠更好地將所學習的知識，應用到生活和工作中。因此，高中英語教師有必要意識到英語教學實質，從實際出發，探究多樣的策略，對學生實施語法教學，使得學生的語法能力能夠獲得有效的提升。本文將結合本人的教學實際經驗，從以下多個方面談一談新課改下高中英語語法教學。

一、實施任務驅動法

高中英語教師在教學的過程中，可以借助任務驅動法對學生進行語法教學，使得學生在教師的引導下，具有良好的自主探索意識，讓學生能夠認真地進行思考，更好地掌握英語語法知識。

例如，在教授“must”“should”“may”等與推測語句相關的英語語法知識時，筆者并不會直接地對學生進行語法知識的講解，而是會向學生展示幾個英語句子，并翻譯這幾個英語句子，引導學生通過這幾個英語句子，探究“must”“should”“may”等英語單詞的具體的意思、語氣的強弱以及語法的用法。學生在筆者的引導下，能夠仔細地進行探究。在學生探究出最終的結果后，筆者則會使學生說一說他們所探究的結果，并對該結果進行合理的評價，使得學生能夠了解更多的知識，讓學生能夠改正自己所探究的錯誤的地方，以此加深學生的注意力。當然，筆者還會向學生布置一個貼近生活的任務，讓學生利用所學習的這些基本的英語語法，結合實際生活，進行造句。筆者也會讓學生尋找自己的小伙伴，用所學習的語法進行對話，以此提升學生的實際應用能力。

總之，高中英語教師有必要實施任務驅動法對學生進行教學，使得學生因此更好地掌握英語知識，提升學生的學習效果，提高學生的英語水平。

二、注重情境的創設

情境教學法是當下一種較為新興的教學方法。高中英語在教學的過程中，可以采用情境教學法對學生進行教學，使得學生能夠在具體的情境中，更好地學習知識，提升學生的學習效果。

例如，在教授與否定推測相關的知識時，筆者便會結合教學內容，進行一定的情境創設。在向學生講解完基礎的英語知識后，筆者便利用現代信息技術向學生展示了一段視頻，視頻以生動的畫面，向學生展示了兩個服裝工作人員的對話。在對話中，這兩個服裝工作人員就近期的衣服銷售情況進行了仔細的分析，每個工作人員都采用了不同的形式的否定推測的語句。在視頻播放完后，筆者便會利用信息技術向學生展示這兩個服裝工作人員的對話，并就其中所存在的否定推測的語法進行勾畫，向學生進行詳細的講解。受視頻的影響，學生能夠融入到具體的情境中，因此愿意認真地聽筆者的講解，并更好地理解筆者所講解的語法知識，使得筆者順利地完成了教學任務。

總之，高中英語教師在教學的過程中，有必要注重情境的創設，使得學生能夠融入到具體的情境中，更好地理解知識，從而提升學生的學習效果。

三、開展實踐活動

高中英語教師在對學生進行語法教學時，還應該注重實踐活動的開展，使得學生能夠融入到具體的實踐活動中，在實踐活動中更好地掌握英語語法，提升自身的英語語法能力。

例如，在教授定語從句這種英語與法治知識時，筆者考慮到中秋節將至，便根據這一節日，開展了一個以“歡樂過中秋”為主題的活動。在活動中，筆者會盡量讓學生用英語進行對話，并使學生所說的英語句子是定語從句。學生對這一活動比較感興趣，因此愿意以積極的態度參與這個活動，并能夠積極地用定語從句說英語句子。在學生交際的過程中，筆者會扮演引導者的角色，對學生進行合理的引導，使得學生能夠在筆者的引導下，更改自己所說的錯誤的句子，更好地掌握定語從句這種英語語法。總之，高中英語教師在教學的過程中，可以根據所教學的內容，開展多樣的實踐活動，讓學生能夠在活動中更好地應用所學習的語法知識，提升學生的學習效率。

綜上所述，對高中生來說，英語知識的學習十分重要。高中英語教師自然需要承擔起屬于教師的職責，加強對學生的教學，尤其是注重對學生的語法教學，使得學生能夠在教師的引導下，更好地掌握英語知識，提升學生的英語能力，讓學生能夠獲得較好的發展。

參考文獻：

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