構(gòu)建小學(xué)高效數(shù)學(xué)課堂的有效策略探究

趙樹海

摘 ?要：數(shù)學(xué)是一門抽象型的學(xué)科，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，能夠有效發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力和實(shí)踐應(yīng)用水平，幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)、成才。而小學(xué)階段的學(xué)生，雖然對(duì)事物擁有極強(qiáng)的好奇心，但受思維發(fā)展、基礎(chǔ)能力等因素的影響，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存有較大的壓力，影響著整體教育水平的提升。如今，素質(zhì)教育深入發(fā)展，學(xué)生的主體地位被充分強(qiáng)調(diào)。在這樣的形勢(shì)下，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，深化對(duì)知識(shí)的理解和掌握，從而幫助學(xué)生形成核心能力。這就要求教師要革新數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式，構(gòu)建穩(wěn)定高效的數(shù)學(xué)課堂。因此，本篇文章對(duì)小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效策略進(jìn)行探究，以此供同行借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);高效;數(shù)學(xué);有效性

在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)模式單一、形式固定化是課堂教學(xué)中十分嚴(yán)重的問題，不僅使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生枯燥感，更嚴(yán)重影響著學(xué)生對(duì)教學(xué)的投入程度;同時(shí)，這樣的教學(xué)方式，還使學(xué)生養(yǎng)成了被動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣，扼殺了學(xué)生發(fā)展的諸多可能性。因此，在新課改的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的革新發(fā)展之路應(yīng)從激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性入手，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的需求和特點(diǎn)，輔之以適合的教學(xué)手段和方法，從而創(chuàng)造出新穎而有效的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的積極性，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更加深刻，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的整體效率。

一、引入趣味活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，興趣是保障學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素。因此，創(chuàng)建高效數(shù)學(xué)課堂的過程中，教師要注重學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，以此來保障學(xué)生對(duì)課堂的投入程度，從而提升教學(xué)效率。而在這一過程中，引入趣味教學(xué)活動(dòng)是重要的途徑之一，不論是在課堂的哪個(gè)階段，都能充分吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)還能豐富教學(xué)的手段，從而提高學(xué)習(xí)的熱情。但教師要明確，趣味活動(dòng)只是輔助理解教學(xué)知識(shí)的一種手段，教學(xué)的主要目標(biāo)仍然要集中在教學(xué)知識(shí)上，因此，活動(dòng)的設(shè)置要以課堂教學(xué)內(nèi)容為主要依據(jù)。

例如，在講授《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》這節(jié)課時(shí)，作為一年級(jí)的教學(xué)課程，教師可以引入趣味活動(dòng)的方式，在初步教授知識(shí)結(jié)束后，為了檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況，教師可以提前制作出0-9的數(shù)字卡片，保證班級(jí)學(xué)生人手一張。之后，教師在講臺(tái)上提出20以內(nèi)的任意數(shù)字，讓學(xué)生通過組隊(duì)相加的方式得到這一數(shù)字，但每組人數(shù)不可多于3人，教師對(duì)相加正確的小組可以提供小小的獎(jiǎng)勵(lì)。通過這一活動(dòng)，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，還能活躍課堂氛圍，鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，加深知識(shí)體驗(yàn)

情境教學(xué)法是當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中使用頻率較高的手段之一，創(chuàng)設(shè)情境能夠?yàn)閷W(xué)生理解、思考和探究提供更多的角度和方向，從而鍛煉學(xué)生的思維發(fā)散能力，得到知識(shí)的深度體驗(yàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師創(chuàng)設(shè)情境，能夠有效緩解教材文本理論的枯燥感和抽象性，從而使學(xué)生更加容易地投入到學(xué)科內(nèi)容的探索中，得到知識(shí)和能力的發(fā)展與提升。

例如，在講授《認(rèn)識(shí)人民幣》這節(jié)課時(shí)，作為低學(xué)段的授課內(nèi)容，教師如果過度強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的講授和學(xué)習(xí)，可能會(huì)適得其反。這時(shí)，教師可以引入情境教學(xué)的方法，通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)超市購物的情境，讓學(xué)生熟悉人民幣的面值以及相互之間的換算。首先，教師要提前準(zhǔn)備一些物品，如，飲料、餅干、水果、文具等等，并給這些物品標(biāo)上價(jià)格。之后，在課堂上，教師告訴同學(xué)們：“課堂小賣部開業(yè)啦！同學(xué)們可以任意選擇自己需要的物品，記得要來老師收銀臺(tái)這里結(jié)賬！”在結(jié)賬時(shí)，學(xué)生需要告訴老師給出的人民幣的面值，并說出教師應(yīng)找出的正確面值。通過這樣的方式，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)運(yùn)用的深度體驗(yàn)，從而提升實(shí)踐技能。

三、融合多樣學(xué)科，拓寬學(xué)生視野

學(xué)科之間是相通的，在實(shí)際的教學(xué)過程中，跨越學(xué)科之間的界限，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科融合教學(xué)，既能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還能拓展學(xué)生的視野，發(fā)散思維，從而更加深刻地感受到學(xué)習(xí)的魅力。數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，與其他學(xué)科之間都存在或多或少的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)之間的融合，能夠扎實(shí)小學(xué)教育的基礎(chǔ)，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散意識(shí)，從而為數(shù)學(xué)教學(xué)提供多種可能。例如，在講授《觀察物體（三）》這節(jié)課時(shí)，教師就可以引入古詩句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”這句話來引出不同角度觀察到的物體形狀可能各不相同這一觀點(diǎn)。通過語文詩句與數(shù)學(xué)知識(shí)的融合，能夠啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)形成學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維創(chuàng)造性，從而掌握知識(shí)的本質(zhì)。

四、聯(lián)系實(shí)際生活，感悟數(shù)學(xué)本質(zhì)

眾所周知，數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系十分緊密。生活中蘊(yùn)含著諸多的數(shù)學(xué)知識(shí)，而掌握數(shù)學(xué)能力也是為了能在實(shí)際生活中得到應(yīng)用。因此，在教學(xué)的過程中，教師要加強(qiáng)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，可以通過創(chuàng)設(shè)生活化情境，組織生活化實(shí)踐活動(dòng)等等方式實(shí)現(xiàn)。通過這樣的方式，既能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的熟悉感，還能提高對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，從而感悟數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)內(nèi)容，得到綜合能力的提升。

例如，在講授《克與千克》這部分內(nèi)容時(shí)，在課堂上，教師可以利用生活化的情境來激發(fā)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容表達(dá)的積極性。師：“同學(xué)們?cè)谏钪卸几职謰寢屓ミ^超市，在超市中都發(fā)現(xiàn)過圖示的這些標(biāo)簽吧！”這時(shí)，多媒體上播放教師提前拍攝的物品的價(jià)簽。師：“從圖中你知道了什么？”通過這樣的方式，能夠讓學(xué)生初步感知“克”與“千克”這兩種質(zhì)量單位。而在內(nèi)容講授完后，教師還可以布置實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生利用和父母去超市的機(jī)會(huì)，動(dòng)手稱取物品，并估計(jì)物品的質(zhì)量，并通過實(shí)際上稱來檢驗(yàn)估量的正確性。在這一實(shí)踐活動(dòng)中，能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位的掌握程度，還能充分了解到質(zhì)量單位在生活中的有效應(yīng)用，從而逐漸認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活關(guān)聯(lián)性，培養(yǎng)形成數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用意識(shí)。

總而言之，在小學(xué)階段，創(chuàng)新課堂教學(xué)的模式方法，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)將課堂的投入程度，還能通過多樣的教學(xué)方法，彌補(bǔ)學(xué)生在邏輯思維發(fā)展方面的不足，為學(xué)生理解和掌握知識(shí)提供了多重角度，從而提高了課堂的整體質(zhì)量。同時(shí)，在這一過程中，也使得學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到提升和發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)科創(chuàng)造力，為綜合能力的形成提供了可能。因此，教師要不斷提升自身的專業(yè)技能，創(chuàng)新教學(xué)的思維想法，為高效課堂的構(gòu)建提供有效策略。

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