如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究力

申加義

摘 ?要：在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，越來越注重對學(xué)生探究力的培養(yǎng)，如此有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，也有助于學(xué)生的深遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)多種方式培養(yǎng)學(xué)生的探究力，并將對學(xué)生探究力的培養(yǎng)滲透在數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，促使學(xué)生的探究力得到充分的鍛煉與提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);探究能力;培養(yǎng)方式

在新時(shí)期的教學(xué)環(huán)境下，教師需要學(xué)會放手，讓學(xué)生學(xué)會自主成長。為此，教師首先需要培養(yǎng)學(xué)生的探究力，讓學(xué)生能夠有能力進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)和成長。對于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)來說，學(xué)生探究力的提升有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，也有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和成就感的提升，而學(xué)習(xí)信心和成就感的提升有助于促使學(xué)生進(jìn)行主動的探究學(xué)習(xí)，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的探究力，這是一個(gè)良性循環(huán)，對學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展具有重要意義。所以，教師需要注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的整個(gè)過程，運(yùn)用多種有效的方式進(jìn)行探究教學(xué)。故而本文從以下幾個(gè)方面入手，來對在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究力的方式進(jìn)行研究。

一、注重預(yù)習(xí)探究

課前預(yù)習(xí)是在為課堂教學(xué)打基礎(chǔ)，對課堂教學(xué)的效果有著直接的影響。而且課前預(yù)習(xí)的環(huán)境較為自由，這也就意味著學(xué)生自主發(fā)展的空間較大，非常適合學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不但要注重課前預(yù)習(xí)，還要促使學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)探究。也就是說，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一定的探究任務(wù)，以知識的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)為主，在此前提下，用探究來加深學(xué)生對課程內(nèi)容的認(rèn)識。如此既能深化學(xué)生的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，又能鍛煉學(xué)生的探究力。

例如：在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)乘整數(shù)”的教學(xué)前，我讓學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)探究。展開來說，像這樣的計(jì)算部分的預(yù)習(xí)較為簡單。因此，出于鍛煉學(xué)生的探究力的考慮，我讓學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)計(jì)算規(guī)則的基礎(chǔ)上，探究分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算技巧。在預(yù)習(xí)中，學(xué)生可用的探究手段有很多，比如上網(wǎng)查資料、查閱書籍等等。為了強(qiáng)化學(xué)生的探究，我特意告訴學(xué)生會在課堂教學(xué)中找學(xué)生來進(jìn)行計(jì)算技巧的分享。有了這樣的要求，學(xué)生的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)效果有了明顯的提升，通過學(xué)生在課堂分享中的表現(xiàn)可以看出，學(xué)生為自己的探究結(jié)果感到驕傲。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重預(yù)習(xí)探究，讓學(xué)生在探究中越來越得心應(yīng)手。

二、強(qiáng)化課堂探究

課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要方面，自然也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)探究力的重要方面。因此，教師需要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，強(qiáng)化學(xué)生探究。也就是說，課堂教學(xué)分為導(dǎo)入、新知識教學(xué)、總結(jié)等多個(gè)環(huán)節(jié)，在不同的環(huán)節(jié)中，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)不同的探究學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過不同的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，即教師可以用問題提問的方式，也可以用游戲的方式，等等。不論教師運(yùn)用何種方式，其本質(zhì)都是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。在探究學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要對知識進(jìn)行理解、分析、判斷，等等。在此過程中，學(xué)生的探究力以及思維力都會得到強(qiáng)化。

例如：在進(jìn)行“位置與方向（一）”的教學(xué)時(shí)，在學(xué)生依據(jù)課本進(jìn)行探究學(xué)習(xí)前，我先給學(xué)生提問了一個(gè)問題，即：要確定一個(gè)物體的位置，大家有哪些方法？學(xué)生以前學(xué)過關(guān)于位置和方向的知識，因此，這個(gè)問題對他們來說較為簡單，意在給學(xué)生創(chuàng)造探究基礎(chǔ)，并通過這種小小的成就感提升學(xué)生的探究熱情。在這樣的鋪墊下，學(xué)生開始了對新知識的探究。在探究過程中，學(xué)生非常認(rèn)真，并且各有所長，比如有學(xué)生做了詳細(xì)的筆記，也有學(xué)生在課本上進(jìn)行了重點(diǎn)標(biāo)記，等等。在學(xué)生的探究結(jié)束之后，我借著知識總結(jié)的環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了精細(xì)的學(xué)習(xí)，并對學(xué)生的探究進(jìn)行了肯定和針對性的指導(dǎo)。通過這樣的探究學(xué)習(xí)，學(xué)生的探究力會更進(jìn)一步提升。

三、優(yōu)化擴(kuò)展探究

對于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)來說，教學(xué)擴(kuò)展是不可忽略的一部分內(nèi)容。高效的教學(xué)擴(kuò)展可以讓學(xué)生學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到提升。因此，教師需要把握好擴(kuò)展環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展探究，深化數(shù)學(xué)擴(kuò)展的效果。也就是說，教師需要根據(jù)學(xué)生在新知識學(xué)習(xí)過程中的狀態(tài)來確定擴(kuò)展探究的內(nèi)容以及程度，同時(shí)教師需要對學(xué)生的擴(kuò)展學(xué)習(xí)提出一定的要求，并進(jìn)行一定的監(jiān)督，致力于讓擴(kuò)展探究的效果發(fā)揮得淋漓盡致。

例如：在進(jìn)行“圓的認(rèn)識”的教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)較為積極，因此，在基礎(chǔ)的內(nèi)容教學(xué)結(jié)束之后，我讓學(xué)生進(jìn)行了擴(kuò)展探究。展開來說，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過三角形、長方形等圖形的周長以及面積的計(jì)算，有了一定的基礎(chǔ)，因此，我讓學(xué)生在擴(kuò)展學(xué)習(xí)中探究圓的周長以及面積如何計(jì)算。這次的擴(kuò)展探究具有一定的難度，所以學(xué)生可以進(jìn)行獨(dú)立探究，也可以進(jìn)行合作探究，并且可以上網(wǎng)進(jìn)行資料查詢。通過這樣的擴(kuò)展學(xué)習(xí)，學(xué)生的探究力可以得到強(qiáng)化。

總而言之，小學(xué)階段是學(xué)生能力發(fā)展的基礎(chǔ)階段，對學(xué)生之后的能力強(qiáng)化有著重要影響。因此，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要將對學(xué)生探究力的培養(yǎng)滲透在日常的教學(xué)過程中，并巧用多種策略來磨煉學(xué)生的探究力，讓學(xué)生的探究力得到穩(wěn)固的提升，同時(shí)讓學(xué)生的探究越來越高效。

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