提高初中英語教學有效性的策略探究

胡廷果

摘 ?要：在新課程改革的大背景下，讓學生真正成為學習的主體活躍在課堂上，讓有限的教學時間煥發無限的生命活力，提高課堂教學的有效性是初中英語教師所不懈追求的教學目標。本文著重就如何提高初中英語教學有效性進行詳細闡述。

關鍵詞：初中英語;提高;有效性;策略

英語是一門實踐性的語言學科，要想提高初中英語教學的有效性，必須把學生從傳統被動學習的狀態中解脫出來，讓學生由被動學習轉為主動探究。鑒于此，初中英語教師在教學中，應及時地掌握初中生的情緒變化和心理特征，采用有效的教學策略來調動學生參與課堂活動的積極性。

一、合作學習策略

運用合作學習策略對學生的合作意識和學習能力的提升大有幫助。人際合作和課堂互動是其最主要的特征。因此，此次新課程改革把引導學生開展合作學習列為了改革的主要內容。作為一門語言類學科，初中英語教學應該給學生提供更多的語言實踐機會。因此，初中英語教師應積極地組織學生開展合作學習，讓學生通過小組探究的方式來完成教學任務，并在合作學習的過程中實現聽說讀寫等訓練，從而促使教學目標順利達成。

例如，在學習《How often do you exercie？》這部分內容時，我就組織學生進行了合作學習。課上，我讓同桌兩人以角色扮演的形式就書中的對話內容進行練習。這樣一來，學生之間通過互相合作，對學到的詞匯和句型做到了熟練掌握。此外，我還讓學生之間進行“你說我猜”的游戲，一名學生敘述某個人的日常活動，另一個學生判斷這是個什么樣的人。這樣的游戲活動，既有趣，又讓學生靈活運用了學到的知識，對學生綜合能力的提升有很大幫助。最后，我讓學生在小組內討論一下：應該怎樣合理地安排運動與娛樂的時間，促使學生在合作討論中鍛煉了聽說讀寫能力，發展了自己的思維。

二、創設情境策略

語言學科的學習離不開特定的語言情境。在初中英語教學中，為了引導學生積極對話，產生強烈的情感體驗，教師可以通過創設含有真實事件或真實問題的情境的方法，運用實物、圖片演示，借助身體語言，播放視頻動畫等形式有目的地將學生引入到特定的課堂情境中，從而促使學生產生強烈的情感體驗，讓學生產生對話的欲望。在此基礎上，教師再引導學生自主建構知識，學生就會不自覺地動腦、動口進行創作性的學習，學習效率就會明顯高很多。

例如，在學習《Where's my schoolbag？》這部分內容時，我就通過創設情境來引導學生積極地參與教學對話。課前，我故意把黑板擦藏在講桌底下。上課伊始，我創設了“尋找黑板擦”的真實教學情境。當我要用黑板擦的時候發現黑板擦找不到了，于是，我詢問學生：“Oh dear，I cant find my eraser，where's it？ Can you see it？”我指著前排的某一同學問道。這時，學生回答道：“No，I can't see it.”于是，我又問其他學生：“Where's my eraser？ Do you see it？ Tell me where it may be？”這時，學生猜測：“It's may be on the desk.”我回答：“No，it isn't.”這樣，在真實的情境中，我與學生之間展開了良好的對話互動。

三、任務型教學策略

在初中英語教學中采用任務型教學策略，將傳統正向的教學順序加以改變，將學生的自主探究當成第一位，把教師的講解和指導放在后邊，這樣能夠充分調動學生學習的主體性，讓學生在完成任務的過程中提升自己的綜合能力，符合新課程改革對學生自主學習的教學期待。因此，初中英語教師在教學中，應結合具體的教學內容來提出開放性的教學任務，讓學生以小組合作的形式來自主探索，通過思考、討論、交流和合作，靈活運用學到的英語知識去完成所設定的任務，從而達到提高學生綜合能力的目的。

例如，在學習《What did you do last weekend？》這部分內容時，我就采用任務型教學策略來開展教學活動。課上，我給學生安排了“周末活動大調查”的教學任務，讓每名學生對五名學生進行調查，詢問他們的周末都干些什么？學生在調查過程中需要用到以下的語言知識點：What do you usually do on weekends？?I usually do sth..Do you usually do your homework on weekends？ 然后，通過對調查表進行分析，判斷這樣的周末是否有意義？為什么？最后整理成一篇報告短文。這樣，我通過布置與教學內容有關的教學任務，讓學生通過自主探究或合作學習的方式去完成任務，這樣不僅調動了學生參與教學活動的積極性，而且鍛煉了學生的聽說讀寫能力和分析問題能力，促使學生的英語綜合能力得到了提高。

綜上所述，要想提高初中英語教學的有效性，教師在課堂上必須采用有效的教學策略來調動學生學習的積極性，激發學生的內在認知需求，從學生的長遠發展為出發點來有效鍛煉學生的綜合能力，提升學生的英語綜合素養。這樣的教學才是高效的，才能達到學生知、行、情、意等的統一，實現初中英語教學效果的顯著提升。

參考文獻：

[1]蓋麗晶，丁曉影.提高初中英語閱讀教學的有效性措施探討[J].中華少年，2016（10）.

[2]李穎婷.初中英語教學課堂有效性的提高策略探討[J].校園英語，2016（05）.