談怎樣應用信息技術輔助聾校小學數(shù)學教學

丁利斌

摘 ?要：信息技術的發(fā)展為教師帶來了現(xiàn)代教育資源，而便捷、形式多樣的現(xiàn)代教育資源逐步成為教師展開教育工作的新寵，也為教師進行教育改革注入了新鮮的血液。對于聾校小學數(shù)學課程的教學來說，學生既有一般小學生的特點，也有屬于聾校生具有的特征。因此，教師應當切實地結(jié)合學生的實際認知情況，以及數(shù)學學科的教育內(nèi)容，為信息技術找尋落腳點，從而逐步提高聾校生對數(shù)學知識的學習效果。

關鍵詞：信息技術;聾校;小學數(shù)學

隨著現(xiàn)代教育資源的發(fā)展，信息技術逐步成為教師開展教育活動的新寵，對于教師優(yōu)化傳統(tǒng)數(shù)學課程教育模式，提升學生學習數(shù)學知識質(zhì)量中具有積極的價值。而在為聾校學生教授數(shù)學知識中，教師也應當及時地擺脫傳統(tǒng)教育思想的桎梏，主動地從備課、施教等多個環(huán)節(jié)出發(fā)，為信息技術與小學數(shù)學學科的融合提供平臺，從而逐步促進教育目標的落實。

一、利用信息技術，完善備課環(huán)節(jié)

備課是教師開展教育活動中不可缺少的環(huán)節(jié)，試想，如果教師在正式開始課堂施教前沒有進行備課，那么當課堂中發(fā)生一些突發(fā)情況時，教師也不能做出及時地應對，以至于錯失最佳的教育時機，造成聾校生學習數(shù)學知識質(zhì)量的停滯不前。所以，在聾校開展小學數(shù)學課程的教育工作，教師也應當在施教前利用信息技術等多方資源進行教育準備，從而在分析學生、分析內(nèi)容中，做好教學的先導工作，以便之后的數(shù)學教育活動能夠有條不紊地實施。

例如，在《除數(shù)是三位數(shù)的除法》中，教師就可以利用信息技術完成備學生、備內(nèi)容等多個步驟，逐步做好教學前的準備。首先，教師可以在網(wǎng)絡中查找一些大數(shù)據(jù)分析的結(jié)果，認識到處于這個年紀的學生存在的普遍問題，以及聾校學生的心理特點等，為之后進行精準備課奠定基礎。其次，教師在網(wǎng)絡中檢索一些教學設計案例，以及教育實錄，結(jié)合課程教育大綱的要求，對本節(jié)課的教育內(nèi)容、教學目標等進行設定。最后，教師再以網(wǎng)絡中的教育案例為基礎，進行本節(jié)課中教學活動的安排，促使本節(jié)課在有條不紊中高效開展。

顯而易見，在為聾校生進行數(shù)學內(nèi)容的施教中，教師結(jié)合網(wǎng)絡中的數(shù)據(jù)分析，以及一些網(wǎng)絡中的教育案例，能夠做出更精準的教育分析，從而預想出合理的教育情況，在提前做好準備中逐步提高聾校學生的學習效果。

二、利用信息技術，創(chuàng)建趣味教學

興趣是激發(fā)學生學習動力的源泉，對于聾校學生亦是如此。縱觀當前聾校小學數(shù)學課程的教學實況能夠看出，教師經(jīng)常采用單一、機械式的教育模式，使得課堂籠罩在沉悶、無趣的氛圍中，聾校生對數(shù)學知識進行學習的積極性也不高，更不會主動地消耗自身的精力進行數(shù)學內(nèi)容的探究。所以，為了扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)象，促使聾校生產(chǎn)生對數(shù)學知識認知的興致，教師可以使用信息技術轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)數(shù)學知識的教授方式，從而在靈動、多變的教育方式中，逐步點燃聾校生對數(shù)學知識進行學習的興致。

例如，在《整數(shù)、小數(shù)四則混合運算》中，當教師為學生教授了基本的整數(shù)、小數(shù)四則混合運算法則后，教師可以利用PPT為學生展示一些習題，使得每一張幻燈片上都顯示一道題目。在一定時間后，教師進行翻頁，為學生展示下一道題目，如此反復，直到所有題目都被展示完畢。之后，教師請學生呈現(xiàn)出自己的答案，對于全部回答正確的學生給予獎勵。

利用信息技術進行游戲活動的創(chuàng)建，能夠最大化地增添參與游戲的人數(shù)，讓所有聾校生都可以在游戲的世界里完成對數(shù)學知識的學習，提升自身的計算能力。

三、利用信息技術，建構(gòu)直觀情境

數(shù)學學科是一門抽象與邏輯并存的學科，如若教師單純地為聾校生教授基礎數(shù)學知識，那么學生也會因為過于抽象的學習內(nèi)容而降低對數(shù)學知識進行學習的熱情。而現(xiàn)代教育資源具有將抽象內(nèi)容進行可視化再現(xiàn)的功能，所以，在數(shù)學教育中，教師可以使用信息技術進行直觀教育情境的創(chuàng)建，從而增強聾校生對數(shù)學知識的理解。

例如，在《長方形、正方形面積的計算》中，為了進行直觀情境的創(chuàng)建，教師就可以利用信息技術刺激學生的視覺，提高聾校生的學習實效。在課堂的開始，教師可以先為學生展示一些生活中需要計算長方形、正方形面積的情境，讓學生認識到本節(jié)課內(nèi)容在實際生活中存在的價值，從而重視對本節(jié)課內(nèi)容的建構(gòu)。其次，教師也可以利用網(wǎng)絡教育資源打造的直觀生活環(huán)境，為學生介紹計算長方形、正方形面積的方法，增強學生的印象。最后，為了提高學生應用本節(jié)課的動力，教師也可以使用模擬動畫等形式，為學生展示一些生活問題，使得學生在解決生活問題的動力下，主動地進行本節(jié)課知識的應用。

可以看出，在聾校展開數(shù)學學科的教育工作，教師使用信息技術能夠打造直觀的教育環(huán)境，讓學生產(chǎn)生學習數(shù)學知識的動力，從而提升聾校數(shù)學課程的教育實效。

綜上所述，信息技術對聾校開展小學數(shù)學課程的教學具有積極的意義，打造現(xiàn)代化的課堂也是教師未來努力的方向，所以，在對聾校生進行數(shù)學知識的教授中，教師也應當繼續(xù)創(chuàng)建新穎的應用信息技術的方式，以便做好備課環(huán)節(jié)、提升聾校生興趣，逐步實現(xiàn)數(shù)學學科的有效施教。

參考文獻：

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