眾里尋他千百度 “提高”就在“實干”處

盧明

摘 要筆者在一所農村普高從事數學教學工作已經十幾年了。種種原因，生源質量日益下滑，給教師的教育教學工作帶來了極大挑戰。文章主要是簡單介紹了筆者所在原高二數學備課組是如何通過實干，切實提高數學學業水平考試復習效率的。

關鍵詞學考;復習;實干;對策;提高

中圖分類號：G642.479，D035.32，F124.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）13-0163-01

高中數學是整個高中階段十分重要的學科，數學作為一門基礎理論性學科在將來會對學生的整體文化素質以及將來的自身發展有著十分重要的作用。但是在數學教學過程中，由于數學本身具有的抽象性高、邏輯思維能力嚴謹等特點，再加上學校本身學生都是中考成績上不了重點中學的學生，所以，學生學習起來感覺特別吃力，學困生的數量一直較多。這對于高二第二學期進行的數學學業水平考試而言，是一個很大的挑戰。

一、發現問題，查找原因

（一）時間緊迫，任務繁重。今年的數學學業水平考試安排在高二第二學期期末，也就是7月份。這學期授課時間大概為17周。對于數學來說，任務是比較繁重的。

（二）重視不夠，習慣較差。從小學開始到初中，數學學習的難度持續單調遞增，導致了一部分學生在學習過程中跟不上教學進度。這部分學生進入高中后，對數學學習的積極性持續單調遞減，再加上教師和家庭方面的不重視，使得學生的數學成績不斷下滑，對學習數學產生排斥。而學生自己，不能靜心學習，活潑好動，沒有持之以恒的學習態度，缺乏獨立思考的能力，嚴重影響到了其對學習數學的興趣和積極性，導致學生的學習成績下滑。

（三）不善總結，缺乏思考。初中數學，或許重視概念、公式、例題的理解與記憶，經過反復訓練就能夠取得好成績。所以在高一初期，部分學生改不了這種習慣，課前不預習，上課滿足于師講生聽，忙于記筆記，缺乏學習主動性，課后不獨立思考，也不重視歸納和總結。另一部分學生考試之前喜歡采取“題海戰術”，認為做的題目多了，考試就不會害怕，但這種重“量”輕“質”的學習方法，慢慢就會產生疲累的負面情緒。

二、有的放矢，制定措施

（一）課前充分準備是基礎

1.研究課標，對標考點。準備復習前要認真研究課標，在充分熟悉課標基礎上，進一步研究考點。同時，在此基礎上要認真鉆研歷年學考（會考）考題，盡可能精簡復習內容，節約寶貴復習時間。

2.鉆研教材，熟悉學情。只有深入挖掘教材，真正熟悉學情，復習備課中才能做到明確目標、準確定位、突出重點、抓住核心。

3.打破體例，精選主題。數學學科復習要求既要遵照課標、直擊考點，又要突出重點、突破難點，打破常規教材體例，認真篩選課標、考點和教材等信息，精選精講。

（二）課堂高效教學是關鍵

1.開門見山，直奔主題。復習課要盡量節約時間，提高效率，最好能做到開門見山，直奔主題，直接告知學生本節課復習的內容和主題，以及展示本節課要達到的復習目標等，讓學生心中有數，集中注意力，認真上好復習課。

2.梳理知識，建構體系。在實際課堂教學過程，教師一定不能忽視單一知識在整體知識中的地位和作用。復習課不是簡單將教材知識溫習一遍，也不需要再將各種知識一一詳細講解，而是將學過知識歸類梳理，為學生建構知識體系，達到教材內容上下貫通、學生思維觸類旁通的效果。

3.精講精練，提升能力。復習課做到精講精練、重點突出、難點突破，并且盡量用最少時間進行講解，留更多時間給學生練習。因此可將復習課具體分為以下三部分：一是構建知識體系;二是講解典型真題;三是學生自主學習。在搭建知識體系和強化例題講解后，留足半節課左右時間讓學生消化、記憶、練習和掌握，并當堂練習教師提前準備好的模擬題，進一步掌握相關知識，提高學生分析問題、解決問題的能力。

三、課后問題，重視深化

（一）協調各方，參與督促。在學考復習應考沖刺階段，應充分整合各種資源，調動各方力量參與到學考復習迎考工作中。例如，數學教師可為學生整理復習資料，布置相關任務，同時協調各方資源參與到復習應考準備工作中。一是同學之間相互督促，相互交流。二是積極調動班主任的力量。三是極力爭取家長支持。

（二）點面結合，重點突破。準備復習前，應充分了解學生學情，因材施教，分層教學。一是提供“一對一”教學。二是夯實基礎知識。

（三）及時整理，溫故知新。及時整理課本和練習中的好題和錯題。建好自己的試題庫和練習庫，其實這也是為期末考試的復習準備材料，同時也是為高三的復習貯備資料。

四、反思回顧，喜獲豐收

教師的目的，是最終讓學生學會用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去思考，用自己的語言去表達，用自己的心靈去感悟。教師應規范教學行為，抓基礎、抓習慣、抓規范、抓訓練，搞好分層教學，使每個學生都有所得，有所獲。

學生學業水平考試的成績出來了，結果遠遠好于大家的預期。借用習主席的一句話：站在實處，走在前列。

參考文獻：

[1]章建躍.注重“基本套路”才是好數學教學[J].中小學數學（高中版），2012（3）.