趣味識字在小學語文教學中的應用

樊道紅

摘 要識字是小學語文的重要組成部分，隨著時代的進步，教育方針的不斷改變，傳統的識字教學已經無法滿足現代學生的學習需求。因此，為了更好地幫助學生學習漢字，了解漢字精髓，趣味化教學法走進了識字教學課堂。本文以趣味識字為主，搜尋其在小學語文教學中的身影。

關鍵詞趣味教學法;識字教學;小學語文課堂

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）13-0081-01

讀書識字是小學生進入校園首先要學習的第一課，字在學生的生活中很重要，它可以幫助學生輕松理解其他學科的學習內容;幫助學生走出校園“擁有一雙慧眼”;幫助學生“理其想理，懂其所看看，明其所思”。但是，對于這一階段的學生而言，他們對漢字的掌握存在一定的困難。為了減輕學生的學習壓力，提高語文課堂效率，將趣味化教學法引用在識字教學中，以貼近學生興趣為誘導因素，通過將漢字趣味化，進而引導學生正確認字。

一、趣味性感染課堂氛圍，提高學生學習興趣

趣味性教學法走進小學語文課堂所帶來的第一感觸就是“教學課堂活起來了，學生們的眼中可以看到星星了”。這一現象的出現與趣味教學法本身的教學特點息息相關，通過總結學生的學習興趣，將課堂變成學生的興趣樂園，進而降低學生對認字的討厭值，達到提高學生學習識字的目的。

小學階段要求學生完全掌握3500個漢字，這對很大一部分學生而言是很困難的。因此，就不得不使用一些有效的教學手段幫助學生學習和記憶，例如將每一個漢字用不同的方式展現給學生，可以是一幅畫、一首詩、一個故事、一部動畫等學生感興趣內容。就如在講“早”時，可以編一個小故事：一個名叫“十”的小朋友，一個人在太陽下玩耍。或許這樣簡單的故事不足以吸引學生的興趣，但是相比較于傳統教學模式，它讓學生認字變得輕松和愉快。處于這一階段的學生，他們喜歡故事、喜歡動態的事物，利用這種方式可以勾起學生的學習興趣，從而樂意去學習每一個漢字。

課堂氛圍的提升是趣味教學給予參與者的第一份禮物，它給了學生良好的學習開端，為打下堅實的基礎做了完美的鋪墊。

二、趣味性感染學生心境，提高學生學習活力

語言學習是隨時隨地的，在生活中語文知識存在于方方面面，無論是書本上還是包裝袋上、交通牌上。引導學生認字不僅是為了幫助學生提升語文學習能力，更是為了幫助學生更好地生活。趣味識字，筆者認為最吸引學生注意的地方就是它能夠出其不意地了解到學生內心最渴望的事情，以此為誘餌提高學生學習活力。

教學方法不是只作用于課堂，它是一種幫助學生學習的方式，它可以伴隨著學生的一生，而識字本就是一個終身學習的過程。引導學生趣味識字的同時，應該培養學生養成趣味發現的好習慣。例如筆者曾經為了讓學生更好地學習和鞏固所學漢字，會帶著他們玩“誰識字多”的游戲，給每個學生帶一包自己喜歡的零食，讓他們閱讀包裝袋上的漢字，如果認識的漢字多了，就可以得到這包零食。每一個學生都是“小饞嘴”，利用他們的愛好特征去引導他們學習，可以更好地幫助他們學習漢字。不僅如此，筆者也經常給他們布置一些小任務，如，回家后幫助媽媽買一包鹽、親手給班級過生日的小朋友寫祝福語等。

去做自己沒有做過的事是小學生最渴望的，趣味教學法在筆者看來就是投其所好，給學生營造一種趣味相投的學習氛圍。

三、趣味性增強學生自信心，提高學生學習動力

在新課程改革下，重視學生個性發展、創新發展。趣味性教學法它不僅激發了學生的學習興趣，更激發了學生的學習創新能力，并間接地提升了學生的語文綜合素質等。這是現代教學法的優點所在，以學生的主要學習對象，重視學生養成自己獨特的學習和思考思路，以此提高學生學習動力。

在識字教學中，讓學生充當小老師，去分享自己總結的學習經驗，幫助其他學生更好地記憶漢字。例如小明同學找到了自己記憶“雪”的方法，并帶領大家學習他的記憶方式“天空下起了大雨，沖倒了一座山”形象地將雪是由“雨和倒下山”組成。不僅如此，筆者也曾組織家長一起幫助學生進行趣味性識字，要求學生每次回家教家里每一日認一個漢字。小學生有著很強的好勝心和驕傲心理，他們渴望成為別人眼中的焦點，成為別人眼中羨慕的對象，期待每一個小朋友對其產生佩服，期待家長對自己的認可和表揚。

每一個學生都希望自己是最棒的，所以在面對趣味的引誘下，會熱衷于完成學習任務，并以自己的方式驚艷所有人，無論是同學還是家長。

任何教學方式都離不開參與者的認真配合。趣味教學法之所以能夠在識字教學中發揮作用最大的優勢在于掌握了學生的興趣愛好以及心理特征，明確學生的心理需求。因此，教師在引導學生識字時，應該從學生出發，尋找最適合的教學方式，最終再回歸到學生。

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