基于家園共建視角的幼兒園主題環境實施策略

湯蓉蓉

摘 要幼兒園主題環境策略的運用，要合乎幼兒發展，就需要強化家園共建的同時，能夠利用好家長反饋的寶貴意見，結合園方提供的各種資源，綜合幼兒發展特征及愛好，不失時機地創設多種形式主題環境，以保障幼兒園主題環境的教學效果最大化。

關鍵詞家園共建;視角;幼兒園;主題環境

中圖分類號：G616 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）13-0046-01

筆者從家園共建視角展開討論，就幼兒園主題環境實施策略進行分析，期望可以有效提升家園共建視角的幼兒園主題環境的成效性。

一、家園共建背景下的的幼兒園主題環境實施現狀

（一）教學目的不清晰，新課程改革落實不到位

主題環境的建設要獲得良好成績，有賴于家園兩方的配合，由此可見主題環境實施效果，離不開家園雙方的支持。幼兒教師在對各種主題環境創設中，能夠按照有序的策略和方式，創建有利于幼兒園個體發展的主題環境實施方法，靈活利用最為新穎的教學理念，才能將家園合作視角寫的主題環境建設落實到位。然而，從實際的主題環境教學實施情況看，幼兒園所取得成績并不理想，很多教師由于受到傳統教學思想的禁錮，片面地重視幼兒秩序管理和安全等方面，主題環境實施的深度不夠，違背新課程改革的創新性發展思路，主題環境建設教學目的很不清晰。

（二） 家園共建浮于形式、主題環境實施效果堪憂

幼兒園在實施主題環境建設的同時，始終號召家園合作，強化雙方的配合度，從家庭和幼兒園兩方的角度，可以綜合性地引導幼兒的良好習慣和個人品行塑造，主題環境建設也是以此為最終著眼點。然而，很多教師在實施班級主題環境創設的時候，僅僅從個人角度出發，采納家長意見的次數很少，浮于形式的該種家園合作模式，始終被家長所詬病和不滿。久而久之，家園合作的頻率減低，幼兒園家園合作的效果大打折扣。

二、基于家園共建視角的幼兒園主題環境建設的重要性

（一）家園協同合作促進幼兒全面發展

幼兒每天絕大部分時間都是在幼兒園中度過，主題環境是否符合幼兒喜好，從某種程度上而言，能夠對幼兒的學習效果產生影響。而家庭則是幼兒最為熟悉的居所，幼兒對怎樣的主題活動更有興趣，作為家長肯定是再熟悉不過，家園合作視角下，幼兒園可以積極采集幼兒家長的意見和建議，優化幼兒園主題環境的同時，結合幼兒自身的特征，進行多種形式主題環境的打造，促使幼兒在熟悉且歡愉的環境中，激情釋放自己的能力，隨心所欲放飛自我想法，充分展示個人多角度的不同之處。

（二） 家園合作激發幼兒個人自身優勢

幼兒園實施各項教學活動，都需要家庭的緊密配合，家園合作的順利推進，才能促使幼兒在成長中獲得最大原動力，有利于促進幼兒個人自身優勢的發展，也是對幼兒心理和生理有直接影響的關鍵點。所以，在幼兒園主題環境策略實施中，幼兒的家庭成員尤其是父母，需要注重參與到幼兒園主題環境建設，攜手園方創設更加優美的幼兒園主題環境，為幼兒在園內發展和成長，建立良好的環境，促使其愿意參與到個人才藝展示，或者表達個人優勢的活動，助力其個人特長的提升。

三、基于家園共建視角的幼兒園主題環境實施策略

（一）打造家園互動平臺，增強雙方溝通頻率

幼兒園始終是教育的主題，主題活動建設的順暢與否，都是需要看幼兒園在家園合作中的方法是否得當，能夠采用合理性的策略，增強和家長的溝通，使其可以更好地配合幼兒園的主題環境策略的實施。要做到真正的家園合作，就需要幼兒園能夠從建立合理化的網站開始，也可以通過微信群或者各種家園共建APP的建立，及時發送各種有感于主題環境建設的咨詢，或者也可以多開展有利于家園合作的主題環境建設的活動，利用這些活動的開展，強化家長和園方的關系。

（二）改進教學形式和方法、提凸顯教學的生活化

根據家園互動的結果，能夠對已經在踐行中的幼兒園主題環境實施的形式和方法予以改進，培養幼兒對主題環境的喜愛度，迎合我國幼兒園教學的標準和規范要求，開展形式多樣的主題環境建設相關的實踐活動。教學實踐中，教師要綜合所帶班級的幼兒實際活動，根據不同的特征的幼兒，擬定不同的主題環境，結合不同時期的教學內容，設計符合幼兒自身喜好和要求的主題環境。

四、總結

主題環境建設在我國多個地方均有開展，很多幼兒園都在提倡對主題環境建設的關注，幼兒園在實施主題環境策略中可以通過打造家園互動平臺，增強雙方溝通頻率;改進教學形式和方法、提凸顯教學的生活化;提高教學專業性、充分落實主題環境建設;健全園方激勵機制、創新主題環境方式，確保在家園共建視角下的主題環境策略的實施效果顯著。

參考文獻：

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