如何在創客教育中激發小學生的創新能力

王曉萍

摘 要所謂創客教育，指的是培養創客的教育。而所謂的創客，指的是一群喜歡或者享受創新的人，這是一群喜歡借助電子、智能化工具，設計制作分享創造性作品的人。創客教育作為一種新型的教學方式，得到了很多信息技術教師的認同。本文從小學生的性格特點入手，探討如何在創客教育中激發小學生的創新能力。

關鍵詞創客教育;小學生;創新能力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）13-0017-01

對于創客教育來說，創新創意是最大的特征。而隨著新課程改革不斷深入，創新教育也成為了現階段教育事業發展的重點之一。小學階段是學生高速發展的黃金階段，在這個階段，為學生種下創新創意的種子，一定能夠幫助學生更加健康快樂地成長。

一、小學階段學生的性格特點

首先是擁有天馬行空的想象力。小學生由于年齡比較小，對周遭世界的認識非常有限。但這是因為對周遭的世界認識非常有限，所以小學生對于很多未知的東西充滿了想象。他們對未知的事情、對新奇事物充滿了強烈的好奇心，這種好奇心會驅使學生自發地探索實踐，在這種環境中，信息技術教師利用學生天馬行空的想象力，往往能夠很好地調動學生的創新能力。

其次是小學生年齡小，可塑性非常強。小學生不僅對新奇事物擁有強烈的好奇心，同時對新鮮事物的接受能力非常強。計算機的普及應該從娃娃抓起，隨著計算機的更新換代，互聯網進入千萬家，越來越多的小學生可以接觸到計算機，盡管現階段小學生對計算機的認識非常淺薄，但是教師以點帶面的引導，往往能夠打開學生學習信息技術的大門。加上學生接受新事物能力強的特點，學生更容易在學習計算機方面創造出更大的火花。

最后我國的教育中缺乏創新創意思維。一直以來小學教育都是以傳統的教學模式為主。這種教學方式固然有其合理的地方，但是缺乏對學生創新創意思維的培養，而對學生來說，創新創意能力是必須要具備的，所以教師應該在學生高速發展的階段，將創新思維變成一種行為方式，融入到學生的血液中去。只有這樣，教師才能夠更好地培養學生的創新創意能力。

二、如何在創客教育中激發小學生的創新能力

（一）建設創客空間，在學生心里種下創新的種子。小學階段的學生對教師存在一定的敬畏心理，所以教師要為學生創設創客空間，首先需要為學生創設一個良好的創客環境，只有在良好的環境中，教師才能在學生心里種下創新的種子。筆者在探索創客空間的過程中，將生活中的日常與創新的計算機學習內容結合在一起，讓學生在計算機教學過程中，充分發揮自己的想象力。教師在這個過程中還需要對學生進行不斷地提點、鼓勵、賞識學生的行為，這樣一方面能夠讓學生在教學過程中發揮自身的主觀能動性，又能夠讓學生在學習的過程中習得更多的知識。

比如在教師教學生認識圖畫軟件的時候，可以利用短視頻為學生播放一些畫簡筆畫的短視頻，以生活日常為主題，讓學生利用圖畫軟件，畫出自己認為的日常，然后以日常的主題為切入點，教會學生認識畫圖工具，使用畫圖工具，教會學生快速清除圖像等等。通過這種方式，教師既能夠讓學生發揮自身的積極性，又能夠讓學生根據自己的喜好，對生活化主題進行不同的創作。教師為學生創設良好的創客空間，往往能夠為學生開拓一片新的天地，撒下創新的種子。

（二）以主題活動為推手。應用創客教育，離不開創客活動，教師可以與學生一起，結合學生學習生活的實際，為學生開展創客活動，并且以主題活動為推手，在校園建設中大力推廣創客教育，讓學生在意識到其實創意創新就在自己的身邊。筆者所在的小學主要是從三年級開始學習計算機課程，根據不同年紀為學生制定了不同的活動主題，圍繞著主題活動為學生舉辦創客活動。

比如五年級學生，對計算機已經有了初步的認識，所以教師可以為學生組織一定的參觀活動，讓學生在參觀活動中，領悟到創新創意為生活帶來的巨大改變。計算機教師組織學生到校外的創客空間進行參觀，既可以帶領學生參加科學周的活動，又可以帶領學生參加創意時裝秀等活動，重要的不是參觀的形式，而是讓學生在參觀的過程中，提升對新興科技的敏感程度和好奇心，激發學生在生活中創新創意的思維方式，以活動推動學生去思考，去創造，去表達。

（三）舉辦計算機創新競賽。小學階段的學生，競爭意識比較強，所以教師為學生舉辦計算內容創新競賽，并且對學生的作品進行指導，一方面可以激發學生的創新能力，創新思維，另一方面可以從學生的作品中挖掘學生的潛力與閃光點，增強學生的自信心。通過開展計算機作品創新競賽，既能夠在競賽中讓教師得到鍛煉，又能夠為小學階段的創客教育注入新鮮的生命力，讓創客教育在小學階段不斷發展壯大。

三、總結

在小學計算機教學中應用創客教育不能操之過急，而是要在結合實際的教學內容，在小學生心中播下創新的種子。教師在應用創客教育方式的過程中，只有不斷與生活化結合，不斷考慮小學生的性格特點，才能發揮出創客教育的積極性。

參考文獻：

[1]徐新中.創客教育視角下的小學信息技術教學[J].基礎教育研究，2019（18）：27-28.