生活化教學與小學數學課堂的有效結合

楊永慧

摘?要：數學學科是小學階段的學生需要進行重點學習的學科，數學學科就好比是根基，如果學生想要爬得更高，就需要根基牢固，需要將基礎知識掌握牢固，這對于學生來說非常關鍵。但是小學階段的學生由于年齡小，對于一些新鮮事物會保持好奇心，對待學習也需要一定的興趣作為引導者，引導學生進行數學學習。一般來說，針對于現如今的數學教學來說，教師所采取的課堂教學方法也只不過是照本宣科，不能滿足學生的學習需求，課堂教學效果不佳。生活化教學作為一種新興的教學方法，具有很高的應用前景。

關鍵詞：小學數學;生活化教學;方便知識理解;培養數學興趣;引導學以致用

近幾年來，教育者開始逐漸將教學重點放在低年級階段，事實上，對于很多學生來說，打好基礎都是非常重要的。學生在小學階段中需要掌握的知識也都是一些最基礎的知識，需要引起重視的是教師在這個過程中需要發揮很大的作用。教師需要在課堂中以學生為中心，課堂中多給學生留空間進行思考，數學學科本身就是一門以探索性為主的學科，鍛煉學生的邏輯思維能力對于數學知識的學習很有幫助。教師還需要巧妙設置課堂教學環節，激起學生的參與性，培養學生對數學學科的課堂聽課興趣。

一、方便知識理解

低年級的學生由于接觸數學學科的時間短，邏輯思維能力不強，在進行數學學科的學習時，教師需要在課堂中插入生活化的例子或者是現象，方便學生進行理解。雖然說學生需要學習的知識都是最基礎的，但是對于學生來說仍然有難以理解的知識，因此在教學過程中教師應當時刻關注學生的課堂效率以及反饋情況，最大程度的使學生能夠跟得上教師教學節奏。只有學生深刻理解數學知識，才能更好地進行記憶與應用，生活化教學能夠使得知識更加貼近生活實際，能夠引起學生的共鳴感。

例如，在教授“認識人民幣”這一小節時，教師可以在備課的過程中多準備一些不同面值的人民幣，另外可以采取多媒體輔助教學，可以整理一些以前的紙幣，拓展學生的視野，以便于課堂中讓學生進行學習。課堂中，教師可以先問學生都認識多少面值的人民幣呢？學生都會七嘴八舌地進行回答，等學生安靜下來之后，教師可以先拿出備課時準備的人民幣，讓學生進行辨認。教師打開多媒體，讓學生認識以前的紙幣，學生能夠結合實物，更好地學習和掌握這一節課的知識。

二、培養數學興趣

數學學科是學生長期學習的學科，因此興趣非常重要。有興趣就意味著在學習的過程中有動力去完成，遇到難題能夠有毅力去解決，課堂中能夠有動力進行堅持聽課。對于小學階段的學生來說，興趣更為重要，學生在這個時期，對學科學習沒有太大的情感，只是按照教師的口令進行學習，但是難免會感到無聊。像數學學科這樣枯燥的邏輯學科，課堂中很容易就會使得學生失去學習的興趣。但是我們每個人都生活在其中，生活中具有形形色色的事物，對學生具有很強的吸引力，讓學生能夠保持好自己在課堂中的注意力。

例如，在教授“認識圖形”這一小節時，教師可以先利用教室內所具有的圖形，讓學生辨認都是什么圖形，激起學生的參與興趣，學生會進行積極地尋找圖形并告訴教師，課堂氣氛會被很好地帶動起來。教師也能通過這一節課的講解，讓學生對圖形產生興趣，教師可以讓學生在課下的時候，觀察學校中都有哪些圖形，讓學生在生活中尋找圖形。

三、引導學以致用

生活中處處有數學，數學知識與生活息息相關。如今的教學模式培養了孩子的一種慣性思維，學習知識就是為了應付考試。教育的核心在于使學生提高綜合能力，而學習知識可以將知識充分運用到生活實際當中去。例如，生活中處處都可以發現應用算術的例子，這實際上也是數學與生活聯系的一個關鍵點。所以，在小學教學階段。教師就需要幫助學生鍛煉實踐能力。教師在課堂中講解知識時可以多向學生灌輸應用知識的思想，留出時間讓學生進行實踐，不僅可以加深知識的理解，還可以鍛煉學生的實踐能力，提高學生個人的綜合素質能力。

例如，在教授“認識鐘表”這一小節時，教師在講課的過程中可以以班級中的鐘表為例，進行知識的講解。教師先將時針、分針和秒針的概念給學生講解清楚，然后再開始教學生認識時間，教師可以撥動鐘表，讓學生明白鐘表的走向，學生明白之后，教師讓學生打開課本，翻到課后習題，找學生進行回答，檢測學生的學習成果。課下，教師給學生布置作業，讓學生回到家里多觀察鐘表，對課堂中所學習的知識進行回顧和復習，提高學生的實踐能力。

總而言之，數學知識來源于生活實際，也應該在數學教學過程中體現生活化。數學學習習慣在小學階段中是最容易培養，教師一定要抓住學生的這個階段，讓學生的數學應用能力都能夠得到充分的激發，為學生未來的數學學習奠定良好的基礎。在教學時，教師要將理論與實際相統一，極大程度地將數學知識生活化。

參考文獻：

[1]劉秀明.關于小學數學生活化教學的思考[J].課程教育研究，2014（32）

[2]馬斌.小學數學教學生活化之探討[J].科教文匯（下旬刊），2013（02）