個性化角度下的小學語文作文教學研究

楊少瓊

摘?要：如今中國的經濟處于快速發展期，同時帶動中國社會不斷前進，改變著國民的思想，隨著人們思想的改變，教學上對小學的重視加大，尤其重視小學語文作文的個性化教學。學生在小學時期接受個性化培育能在后期提高個人寫作水平，形成自我個性化。本文以小學個性化的語文作文教學為主要分析。

關鍵詞：個性化角度;小學語文;作文教學

當代社會教育發展迅猛，小學語文的個性化作文教學的地位及所受重視越發明顯。當下的寫作過程中，學生會常常遇到情感表達不達標等寫作問題，如果讓學生繼續這種狀態，隨著時間推移會導致學生在寫作方面的積極性受到嚴重打擊，造成這種結果的主要原因是教師在寫作教學過程中忽視了學生個性化的培育。

一、個性化角度下小學語文作文教學的特點分析

（一）主要性

在小學語文作文的個性化教學中，教學的理念是圍繞學生展開的，在主要方面體現出來的性質也很重要;個性化的教學過程中，提高小學語文的寫作能力就是重視人才培養的表現，學生的地位尤為突出。教學過程中，教師要把學生放在首位，只有教師尊重學生的選擇，讓學生在日后創作的過程中更好地展示自己的個性。站在個性化角度看，教師的任務是讓周圍環境輔佐學生發揮自身的個性，讓學生自己去解決問題、去選擇機遇。教師還要在教學過程中發現學生中存在的差異，創造條件讓每個學生發揮出自身最大的能量。

（二）可靠性

可靠性，就是指講話做事要有依有靠，自身所表現的個性化都是真的，要教導學生在寫作中避免說謊，速度快的同時還要注意質量。教師不能讓學生在寫作中謊話連篇，要在每個文字中準確表達出自身所帶的情感。每個學生都是不同的存在，學生在學校所處的環境跟學習內容基本一致，但每個學生自出生起個性是不同的，這也是讓學生完成個性化寫作的基礎。因此，教師要在教學方面傳授正確的寫作觀念，讓學生結合他們自身的情感來突出個性化的重要性。

（三）改進性

寫作過程能夠完成改進是一個很重要的特征，改進就代表自己的作品跟別人不同。這樣的個性化改進中，小學的作文教學過程就需要學生在創作過程中多利用自己所擅長的寫作方式。所以，教師在教學過程中要鼓勵學生敢于改進，給予學生更多的時間去創新，讓學生放輕松去創作。小學階段的學生思維是特別活躍的，常常幻想不符合實際的東西，所以就需要教師正確引導學生，來開拓學生的思維。

二、個性化角度下小學語文作文教學的方式探究

（一）構建個性化的教學理念

站在個性化的方向考慮，想要小學語文的作文教學不斷前進，就需要教師在中間創建合理的個性化教學觀念，甩開過去的思想包裹，要正確認識教學的核心是培育人性，教師要與時俱進，不斷改革創新提高學生的自我意識。因此，教學過程中教師占重要地位，需要引導學生利用正確的感官、感受去完成創作，才有利于學生去實現真正的個性化。與此同時，教師在過程中還要認識到自身的定位，在主導小學語文作文教學的同時，還要作為幫助學生發展和引導學生學習的存在。學生個性化發展的實現基礎，是依靠教師所建立的作文個性化教學理念之上。所以，教師需要在日后的教學過程中，根據學生的實際情況制定相對應的安排，達到滿足學生個性發展的需求。比如“描寫秋天景色的一角”指導中，教師可以先拿出例文，讓學生初步了解所需使用的方法，再引導學生站在戶外觀察景色，之后的寫作過程中教師可以放心大膽地讓學生自己去創作，讓學生本身發揮出他自己的真實實力。

（二）營造個性化的教學氛圍

教師要在小學語文的作文教學過程中，從個性化的角度出發來營造一個舒適的教學環境。所以，教師在作文的題目選擇上，要結合所在班級學生的實際情況、本身心理，來最多化地發揮每個學生的創作個性。作文題目的選擇好壞，也是影響到學生領悟生活、察言觀色的方式之一，題目選擇的好，能夠在激發學生潛力上起到明顯效果，達到輔佐學生高質量完成個性化作文的創作。教師在布置作文的時候，需要根據學生的思維理念跟寫作特征，給學生提供更多的材料來讓學生自己完成更多類型的練習。通過練習的方式，讓作文的題目和學生的日常生活密切相關，這樣能利于學生更好地創作。

（三）培養學生個性化的思維

小學語文的個性化教學需重要表現就是“個性”二字，教師需在教學過程中時刻注意學生對創作的興趣提高，這個途徑能開拓學生的視野，也是輔佐學生完成個性化創作、作品改進的辦法。教師在教學過程可以用運用開放式命題，大膽放開學生的思想，教師與學生平起平坐，暢所欲言，還可以將優秀作品放在板報展示來激勵學生，讓其他學生去觀看以及學習。以此為基礎，教師要鍛煉學生的思考能力，同時教師還要尊重學生自己本身的存在意識，給學生更多時間來讓學生更好地實現自身價值。

結束語：

如今的深入改革不斷推動素質教育前進，讓學生培育自我個性受到的重視。在這個時代中，培育學生走向自我個性化，這時候教師就要尊重學生的選擇，并且引導學生在此過程中盡情表達自我情感，這樣做才可以讓小學語文的作文教學平穩發展。

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