小學語文作文教學有效性分析

馬海蘭

摘?要：作文一直都是語文教學中的重中之重，提高學生的寫作能力，不僅能夠提升學生語文綜合能力，而且有助于培養學生以寫作能力為核心的競爭力，使學生在今后的成長發展中占盡優勢。對于身心發展尚未成熟的小學生而言，具備良好的寫作能力是發展自身語文素養的必備條件。那么如何提高小學語文作文教學有效性，則成為每個語文教師必須積極思考的重要課題。

關鍵詞：小學語文;寫作能力;作文教學

小學時期是開拓學生智力、培養學生創造能力的關鍵時期，現在越來越多的社會群體開始認識到小學教育的重要性。隨著教學改革的不斷推進，全面落實學生語文素養的發展成為語文教學的終極目標。而寫作能力作為語文素養發展的內在要求，具備良好的寫作能力，可以在很大程度上提升小學生口語交際能力和思維能力，使學生在寫作中實現自我價值。那么，語文課堂是培養學生寫作能力，提高學生作文水平的主要場所，提高小學語文作文教學有效性就變得格外重要。從目前小學語文作文教學現狀來看，整體形勢不容樂觀。長期以來語文授課方式的單一導致語文課堂缺乏應有的生機與活力，作文教學難度加大。再加上學生的閱讀量少和寫作方法等方面的不足，致使學生的寫作積極性大大降低。因此，要想改變這一現狀，一方面，教師要優化教學方法，激發學生寫作的興趣，提高他們的課堂參與度，讓學生能夠真正愛上寫作;另一方面，也要鼓勵學生自由發揮，并增強學生主體意識，讓學生在寫作中發現知識的魅力。

一、加強閱讀積累

閱讀是寫作的基礎，加強學生的閱讀積累，不僅能拓寬學生視野，豐富其知識面，而且有助于培養學生良好的閱讀和寫作習慣。因此，在小學語文作文教學中，教師要在閱讀上下足功夫，培養學生濃厚的閱讀興趣。讓學生從閱讀中去激發寫作靈感，并積累豐富的寫作素材，掌握一定的寫作技巧，不斷提高自身的讀寫能力。

例如：在上作文課時，為了提高學生的作文水平，我會從閱讀的角度入手。一方面，我會在閱讀教學中滲透相關寫作知識，引導學生在閱讀中探究文章的寫作技巧和語言特點，并在課堂上展開豐富的交流、討論，并根據課文內容的不同，為學生布置不同程度的寫作作業。如，在講完故事類題材的文章后，引導學生續寫故事或創編故事;講完抒情類文章后，引導學生深入觀察生活，記錄生活的點滴。以此來逐步提高學生的寫作能力。另一方面，我會加強學生的課外閱讀，保證學生的課外閱讀時間，并根據學生的喜好為其推薦閱讀書目，要求學生在閱讀過程中做好讀書筆記，在開展閱讀活動時相互分享。以此來幫助學生積累豐富的寫作素材，提高學生的讀寫能力。

二、掌握寫作方法

寫作方法是提高學生作文水平的關鍵，對于小學生而言，掌握一定的寫作方法和技巧，能夠明晰寫作思路，在寫作中做到游刃有余。因此，在小學語文寫作教學中，教師要通過精講范文來引導學生掌握一定的寫作方法，讓學生從范文中汲取營養，吸收經驗，并勤加練習，將方法內化于心，以不斷提升自身的寫作能力。

例如：為了提高學生的作文水平，我會從寫作方法的角度入手。首先，我會以多媒體展示本次習作要求，引導學生在課堂上展開思考，對作文進行初步構思。之后，我會讓學生在課堂上發表自己的想法，說說自己作文的寫作思路和行文布局。進而，我再通過優秀范文來加以講解，讓學生仔細閱讀研究范文，發現其中的寫作方法和結構特點，比如，范文中用到了情景交融、首尾呼應等方法。最后，為學生梳理常見的幾種寫作方法，并讓學生根據自己的實際情況選擇適用的方法，在課堂上展開造句練習和寫作訓練。以此來進一步提高學生的寫作能力。

三、重視作文評改

作文評改是提高學生作文水平過程中不可或缺的一部分，它不僅能夠使學生及時發現自己的問題，并加以修改，而且有助于進一步拉近師生關系，提高學生的學習信心。因此，在小學語文教學過程中，教師要重視學生的作文評改工作。一方面，對學生進行悉心指導，引導學生發現自己的問題，逐步完善自身的作文;另一方面，也要充分發揮學生的主動性，讓學生在相互評改中取他人之長，補己之短。

例如：為了提高學生的作文水平，我會從作文評改的角度入手。一方面，我會根據學生不同的作文水平將其進行合理的分類，并對每類學生進行小組指導，引導學生發現自己作文中的問題，逐步提高自身的寫作能力;另一方面，我會創設評改的角度，讓學生在課堂上展開相互評改，在相互評改中發現其他學生作文的長處，了解自己的不足，從而增強自身寫好作文的信心和動力。

綜上所述，在小學語文教學中提高學生的作文水平，對進一步落實學生的核心素養的發展有著顯著意義。但需要明確的是，寫作能力的提升并非一蹴而就的，而是一個循序漸進的過程，只有讓學生保持正確的寫作態度，才能讓學生逐步克服自身的畏難心理，逐步提高寫作能力。在這個過程中，既需要教師的循循善誘，也要求學生步步為營、穩中求進。

參考文獻：

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