新高考模式下淺談高中語文教學策略

江永芳

摘?要：語文是一門基礎性學科，后天其他的所有知識都要以語文為基礎，可以說語文知識有可能成為其他知識學習的短板。原則上來說知識是不分學科的，只是為了方便教學才將知識劃分為語文、數學等科目。只有真正實現了文理不分科，語文教育的優勢才能真正地發揮出來。只有精通語文知識，才有可能在其他行業有所建樹;只有語文知識扎實，才能將生平的感悟寫出來，才能在語文上獲得更高成就。

關鍵詞：新高考;高中語文;文學素養

隨著課程改革的深入進行，逐漸取消了文理分科，學生可以自由選擇自己喜歡的科目，這就大大提高了學生的學習興趣。取消了文理分科，只是讓學生在政史地、理化生當中自由選擇，語文這一學科仍然是必考的。按理來說對語文的影響不大，其實不是這樣的，文理分科的取消對語文教學而言也是一次機遇，是培養文學巨匠的機遇。

一、打造適合文學巨匠培養的溫床

我國是一個文化大國，歷史傳承下來的文學巨作浩瀚如星，古代著名的文學大家也是數不勝數，但是從宋代滅亡之后我國的文學巨匠好像少了很多。究其原因，在于元朝不重視文化，所以文學巨匠較少這是顯而易見的。明清時期除了四大名著等之外，優秀的文學大家也并不多。其主要原因在于明清大搞文字獄，很多文人墨客進行詩歌創作的時候放不開手腳，大多重視的是咬文嚼字，這就限制了文學的創作。再加上當時的明清科舉限制了考試的形式和內容，八股取士阻礙了文學的發展。唐宋是一個統一的王朝，帝王統治較為自信，文化相當開放。這種氛圍成為了文學巨匠成長的溫床，尤其是宋朝年限雖短，文人非常多。另外，唐宋以及之前的文學巨匠除了文學能力高超之外，還多才多藝。首先曹操既是文學家又是軍事家、政治家;陸游、辛棄疾等人主要的夢想是恢復北宋，寫詩只是“副業和娛樂”;祖沖之、張衡等人如果沒有扎實的文學功底，也很難在數學、天文學等領域留下大作。因此可以看出，古代每一個文學大家都不是純碎的文學領域大家，而是身兼多職，能夠在多個領域有所建樹。因此想要培養各個方面的人才就不能有所限制，打破文理分科既有利于語文教學的發展，也有利于其他領域的發展。

二、加強學科融合，減少科目局限

在文理分科時期。雖然文科和理科都要學習語文，但是對語文的重視度是不相同的，文科專業語文教師的整體實力明顯較強。并且在教學當中各個學科之間還是存在隔閡，語文教師只負責語文知識，如果涉及到了如歷史知識的話也是一筆帶過。這種學習方式就限制了學生的眼界，不利于學生的全面發展。新課改除了取消文理分科之外，還強調要加強各個學科之間的融合，打破知識的界限，提升學生的語文能力。當然這也就對語文教師的能力提出了更高的要求，這就要求語文教師要學識淵博，對其他領域的知識也要有所了解。在這種情況下可以學習古代的教學方法。雖然在影視劇當中經常看見一些教書先生搖頭晃腦帶著學生閱讀文章，看起來很死板，但是效果還是可以的。古代語文教育講究誦讀，私塾老師只讓學生反復誦讀文章，“書讀百遍，其義自現”，與我們今天講得多讀得少完全不同。每一個語文教師都心知肚明，自己的學生讀課本或者課文的遍數究竟有多少。答案是不容樂觀的，估計認認真真讀上一兩遍課文的學生都是少數，更不用說認認真地讀上十遍八遍的了。

三、打破應試教育的束縛，重視對學生的引導

當前的語文教學必須要重視學生的主觀感受，讓學生參與到課堂教學當中，提高語文教學的氛圍，提高教學效率。在應試教育的影響下，很多語文教師將教學的重點放在了如何提升學生語文分數上，畢竟學生的成績在一定程度上代表了教師的教學能力。如不讀文章只讀段落第一句來快速整理文章主旨，這種方法存在一定的投機取巧性，只是為了讓學生方便答題，并不是正確的教學方法。想要改變這種情況，就應該改變應試教育的方法，創立新的評價體系，重視學生的學習過程和學習感受。雖然古代采取的是科舉考試的方法，考試的內容大多是四書五經，但是古人閱讀面還是十分廣闊的。比如左宗棠除了閱讀四書五經之外，還閱讀農桑、土地等書籍。相比較今天的學生除了教材之外也就讀過幾本玄幻小說，看書的態度也是很不認真的，基本上都是跳著讀，一本書幾天完成。這種“不求甚解”的學習方式還是不可取的。因此教師要了解高中生的特點，根據其習性對高中生進行引導，培養其良好的學習習慣，提高學生的自主學習能力，從而提高語文學習的整體能力。

綜上所述：新高考模式的改革整體來說對語文的學習是有利的，可以打破學科的限制，讓學生根據興趣來進行學習，有利于培養出綜合性人才。當然這也不能說之前的文理分科就是錯的。畢竟一個時代一個認知，至少在那個時期文理分科也為國家培養很多專業性人才，促進了國家經濟的全面發展。在這種情況下就應該重新審視語文教學，合理地進行選擇，從而促進學生語文能力的提升。

參考文獻：

[1]李隨蓮.新高考模式下高中語文課堂教學轉型研究[J].文學教育（下），2020（03）：80-81.

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