探討關于小學語文教學中的多元化教學方法

蔣藝

摘 要：在我國傳統的小學語文教學中，語文教師使用最多的教學方式便是朗讀、背誦、抄寫等，教師在課堂上單一地講解課文，再讓學生課下抄寫生字幫助記憶。對于小學生來說，這樣的學習方式完全沒有吸引力，除了識字與背誦以外，他們也感受不到語文學習的其他內容。誠然，很多教師在當下課堂教學中都加入了多媒體工具輔助教學，但大部分教師在教學模式上還是沒有改變，只是換了一種更加直觀的呈現方式，真正要讓學生深化學習內容，還是需要豐富的教學方法與活動，加強學生的課堂參與度，讓學生學會從不同的角度分析與思考問題。小學語文教師要學會利用多元化的教學方式，促進學生多方面的發展。因此，本文主要對小學語文多元化教學的特點與具體實施措施進行研究。

關鍵詞：小學語文;多元化教學;教學方法

一、小學語文多元化教學的特點

多元化教學也被理解為思維的多元化與教學性質的多元化。在小學語文教學中，教師需要從多個角度出發，系統地開拓教學。眾所周知，小學語文是一門具有優勢的學科，與其他科目相比較，不僅內容更加豐富、內涵更加多樣，并且不再僅僅是讀與寫的簡單結合。在當前新課改的發展背景下，語文教師將多元化教學模式融入其中，能夠實現對學生能力的培養與知識的講解，并且還會進一步開拓學生的思維，提高學生對事物的分析能力以及判斷能力。換而言之，小學語文多元化教學也可以理解為思維教學的多樣性，實踐證明，小學語文教學的思維方式會更加豐富，思維深度會得到加深，對提高學生學習能力，提升語文教學質量將起到重要的作用。

二、小學語文教學課堂中靈活運用多元化教學方法

（一）采用新穎的教學方式

在這個科技技術高速發展的時代，更多的教學方式逐漸出現在教學課堂上，教師可充分的采用并運用現代化的教學手段，例如電腦、網絡、多媒體等科技產品來提高教學效率。相比傳統黑板教學，不僅能夠更好的激發學生們的學習熱情，還能夠讓教學氛圍十分和諧，同時教師也可以花費更少的精力來達到更好的教學效果。例如在進行《曹操稱象》一文的教學時，很多學生只能對著課本的文字進行理解學習，并不能真實的感受曹操的聰穎與稱象的原理。教師在這時便可運用多媒體進行形象的教學，更好的幫助學生們去感受曹操的聰明才智，從而幫助學生們更好的理解這一文章。

（二）合理結合課外進行教學

在傳統的教學模式里大多局限于課本，而由于課本知識的局限性，學生預習的效果不能達到理想狀態，也因此影響了整個教學效果。所以小學語文教師應當在教學過程中，除了課本自身的知識，還應結合并合理地利用課外資料，對所講課文背景有全面了解。例如在課外閱讀《諸葛亮從師》一文的講解過程中，教師可以結合諸葛亮的資料以及學生們所感興趣的教學模式進行教學。這樣子能夠幫助學生對課文有更深的理解，提高學生們的興趣，從而讓學生們可以自主自學，大大提高課堂以及學生的學習效率，教育小學生們學習諸葛亮一心求學的精神。

（三）劃分學習小組

將學生們劃分成若干學習小組，可以更好的提高學生們學習的主動性，鍛煉學生們的思維、表達能力，還可以幫助學生培養團隊合作的意識和能力，這對于小學生的綜合能力提升有著良性的影響，例如在學習《故宮》一文時，教師將學生們分成若干小組且每小組的水平相當，教師便可要求學生們每小組內部對故宮的宏偉進行討論，最后還可以由各小組分別選派一名小組代表來發表小組討論的結果，這樣子原本一個想法就變成了兩個想法，更好的鍛煉學生們思維能力。

（四）保持學生對語文學習的熱情

俗話說："興趣是最好的老師"，但是對小學年齡段的學生而言，他們的學習基本上是依賴于興趣的培養。但是興趣的挖掘與培養并不是一件簡單的事情，興趣的產生是需要教師采取一些新穎有趣的教學方法來激發的，這樣才能夠調動學生學習知識的積極性，體會到學習是一件輕松愉快的事情，而并不是一種負擔和強制性要求。小學生對語文產生豐富的學習興趣，對于以后的學習甚至是工作都將有更多的意義，為以后的學習與工作打下堅實的基礎。

（五）鼓勵學生排演課本劇，培養學生的溝通、合作、創造、審美力

小學教材所選的文章，可以說都是精品，不管是散文還是詩歌，抑或是話劇或小說，都能有效陶冶學生情操，培養學生文學修養。要想充分挖掘課文的美，培養學生的語文素養，教師可以根據教材、學生特點、學校及當地文化情況，鼓勵學生排演課本劇。

首先，教師可以鼓勵學生在閱讀課文的時候找戲，思考如果讓自己演文中的××會怎樣表現？這樣一方面能夠激發學生閱讀的興趣，還可以有效培養小學生的審美能力及創造性思維，以為在排演過程中前前后后有很多問題，例如戲中都有什么任務，怎樣組合劇中人物？不同人物的語言有什么特點？要怎樣說才會體現人物性格？

其次，排演課本劇的時候，教師只起引導作用，讓學生們自己組織相關的表演，這樣學生才會在這一過程中有更大的收獲，例如在搜集相關資料的時候，小學生如何篩選可用信息？租借服裝的時候要怎樣進行溝通？這些問題都會激發小學生的合作能力和解決實際問題的能力。在增添語文學習趣味的同時，提高小學生分析問題、解決問題的能力。

三、結語

總而言之，語文是一門發展思維、培養能力的學科。因此，小學語文教師要順應教育改革的發展，關注小學學生的學習需要，通過開展多元化的課堂教學，幫助學生在課堂學習中不僅要學習知識，更要發展能力，在愉悅的氛圍中主動地提升自己。

參考文獻

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