德育在初中美術教學中的滲透分析

張建君

摘 要：目前，在素質教育的影響下，培養綜合型人才已經成為教育工作的重中之重，文化知識教育中必須滲透德育教育，促使學生成才的同時，健全他們的人格、品格。美術這門課程也應承擔起育人的責任，在完成課程目標的同時，大力滲透品德素質教育。本文將就如何在初中美術教學中滲透德育提出幾點看法。

關鍵詞：德育;初中;美術教學

引言

促進學生成才，教會學生做人，這是素質教育賦予廣大教師的任務。美術這門課程以往不受重視，但面對全面育人的要求，美術教育發揮的作用越來越關鍵，教師也開始思索進一步提升教學有效性的策略。將德育教育滲透到初中美術教學中勢在必行，但是如何實踐，還鮮少有教師具備豐富的經驗，必須展開長期性的實踐和研究工作。下面提出幾點我的建議。

1.利用美術欣賞課促進德育教育的滲透

隨著經濟的發展和社會的進步，各行各業對于人才的需求發生了巨大的變化，已經由對理論型人才的需求轉化為對綜合型人才的需求，要求人才不僅要具有扎實的文化功底，而且還要具備良好的道德品格，只有這樣，才能勝任未來的工作，從而更好地實現自我價值。在美術教學中，教師需要強化德育精神，讓他們成為一個有血有肉有思想的人。在初中美術作品中，含有許多中國古典的美術代表畫作，如：壁畫、長城、石器等優秀作品，通過對這些作品及作者的介紹，不僅能夠豐富教學內容，而且還能讓學生對作品的創造背景進行深入了解，有助于深化學生對作品內涵的理解，這些內容可以讓學生深深的感到中華文化的偉大，也會覺得自己身為中國人是一件非常自豪的事情。這些作品中，大部分都是反應某一時代的歷史，包含了許多作者的愛國主義情懷，這也會使學生耳濡目染的熱愛中國情懷，自覺接受愛國主義教育。如在欣賞《狼牙山五壯士》這幅畫時，由于這是真實事件的寫照，而且學生對事件的內容也已經有所了解，因此他們對這幅畫必定抱有很高的興趣，想去一看究竟。那么，教師就可以通過學生的興趣所在進行提問：作者是怎樣構圖的？為什么要采取這樣的構圖方式？如果換另外一個構圖方式又會如何？等等一系列的問題。學生在爭相恐后欣賞畫作的同時興趣一定也十分高漲[1]。對于教師提出的問題學生也一定有興趣去思考。這樣不僅能夠強化學生的審美情趣，而且還能引導學生在學習的過程中樹立正確的思想認識，這對強化學生的美術素養和道德水平是極為有利的。

2.借助繪畫教學促進德育教育的滲透

繪畫教學作為初中美術教學的重要組成部分，承擔著德育滲透的重任，它可以以多種形式體現，也可以在任何一個教學的細節中滲透。教師要靈活開動思維，抓住教材內外任何一個微小的切入點，將其作為德育滲透的“入口”，促使學生在學習美術的過程中能夠不斷優化自身的道德品質。繪畫的類型是多種多樣的，例如素描，國畫，山水畫，等等，繪畫完成過程不僅可以讓學生將美的表現能力發揮出來，還可以通過多種手段滲透德育教育。為此，教師必須要結合不同的繪畫內容采用差異性的德育滲透方式，爭取在突出繪畫特點的同時，也能滿足德育教育的實際需要。[2]。繪畫風格的獨特性，意境的高雅性，能夠讓學生更好地體會中國繪畫的藝術魅力和文化內涵，從而為引導學生樹立正確的思想觀念和行為意識奠定了良好的基礎。

3.工藝課程教學中促進德育教育的滲透

工藝美術是初中美術課程的重要分支，同時工藝美術也是與實際生活聯系緊密的模塊，藝術本身就是從生活中來的，但是藝術同時又高于生活并且在生活中有廣泛的體現和應用。教師應該善于利用工藝美術的開展優勢，將德育教育有效的滲透到其中。基于當代學生受外來文化影響深重的現狀，教師在美術教學中應加大對傳統文化的滲透力度，增強學生熱愛和發揚本國文化的意識，成為優秀傳統文化的接班人。例如學習《端午節》這堂課，教師可以引導學生自主的了解更多關于端午節的文化淵源，讓學生利用身邊的素材制作端午節用品，例如：龍舟模型，粽子等等，這些工藝美術將民族的智慧和結晶體現的淋漓盡致，將中華民族的傳統文化充分體現出來，通過實踐學生對于民間藝術的了解更加充分，產生濃濃的愛國主義情懷[3]。再例如，開展《立線裝飾》教學的時候，教師要引導學生利用美的觀點看待生活，以便發現更多美好的事物。

4.利用美術實踐活動滲透德育教育

在課程改革的背景下，美術教學必須要打破停留于口頭、書面上的局限，利用豐富多彩的文化活動來熏陶學生在，在豐富他們體驗的同時，使他們感受到更多，收獲更多。在美術活動中滲透德育相比于口頭宣教，一定更能夠深入學生的內心，并且深得他們的喜愛。例如：教師可以通過“學雷鋒，講文明”的主題活動來豐富學生的學習體驗，讓學生通過實踐活動感悟雷鋒精神。與此同時，還可以讓學生制作宣傳海報，繪制精美的宣傳報，有創意的小卡片，號召同學們學習雷鋒精神，感悟雷鋒精神，意識到雷鋒仍然是這個時代的領袖，從而調動學生的積極性和能動性，進一步為強化學生的責任意識和服務意識創造有利的條件。這樣一來，不僅將學生的思想水平極大的提升了，還促進了德育教育的有效滲透。再比如，組織班級內的繪畫活動，讓學生通過相互合作，舉辦一次“畫展”。在此過程中，他們需要征集作品，組織協調，合作分工，團隊合作意識及班級榮譽感在這個過程中油然而生，對塑造他們的良好個性是十分有利的。

5.結語

由此可見，德育和美育是相輔相成、相互促進的，只有將二者融為一體，才能為促進學生的全面發展提供可靠的保障。隨著現代教育理念和素質教育的不斷發展，社會各行各業對于綜合型人才的需求不斷增大，這就要求廣大教師除了要注重提升學生的學習成績以外，還應該加強對學生道德素質和審美能力的培養，促使學生在學習的過程中能夠形成正確的價值取向和審美取向，從而不斷實現自我提升。當然，在美術課堂上還存在其他的教學方式，但是無論用哪一種方式，都必須明確德育教育進入美術課堂的目的，只有明確教學的根本目標，才能制定針對性的教學計劃，從而更好地滿足學生全面發展的實際需要。

參考文獻

[1]王秀花.初中美術教學的德育滲透[J].讀寫算-素質教育論壇，2014（10）：124-125.

[2]陶文廣.淺議初中美術教學中的德育滲透[J].學周刊，2013（18）：157-157.

[3]李力.用美術的養分滋養學生的心靈——淺談美術教學活動中的德育滲透[J].藝術評鑒，2018（09）：144-145.