小學五年級語文的教學策略

阿依說惹

摘?要：近年來，隨著小學語文教育教學的不斷滲透，課堂上的學習氣氛越來越強烈，但是離完美的小學語文教學還差一大截，因此我們任課教師要堅決注重新課程下語文教學方式的合理利用，讓小學生的語文學習力深入地得到發展，讓學生們感受語文文章的魅力所在，有利于提升小學語文的教學效率。

關鍵詞：小學語文;教學;學生

語文是工具性與人文性相統一的學科，人文性是語文課程具有的一個基本性質。因語文教科書是語文課程的主要載體，是教與學的重要媒介，語文教科書中選取的課文題材豐富，體裁多樣，我們任課教師要做到科學合理地運用，使其應思考如何發展全新的教育方式，以造就高效的課堂學習效率的教學目標。

一、文本拓展，感悟語文之美

如果說低段的語文教材充滿了童真童趣，那么中、高段的語文教材則有別具哲思之美。部編版教材的選材是極具內涵的，雖然這其中刪減了某些文章但是無妨，一點都沒有減弱語文文章之美的內涵，這其中的教學我們任課教師要學會極力把握小學生的心理特點，根據本班的實際情況進行開展，讓小學生們的語文素養得到全面發展，使得語文課堂變得更加高效化。

例如，在教學《圓明園地毀滅》這一課時，我們任課教師可以讓學生們反復地閱讀課本，再者利用多媒體技術的形式，向學生們展示圓明園毀滅的慘狀，讓小學生們深刻認識到八國聯軍的殘忍，讓我們的學生勿忘國恥，謹記教訓，讓學生們的愛國之心熊熊燃燒，在這其中我們任課教師要尊重學生提出的觀點與問題，我們不要對學生的想法予以否定，要積極地鼓勵他們，這樣我們的小學生們才會把自己的內心想法說出來，讓小學生的語文素養得到發展，使學生從“悲”之壯烈，汲取積極向上的力量，提升小學語文課堂的發展。

二、詩歌意境的創設，激發情感

中國詩歌之所以精妙，是因其意境突破了文字的限制，極大地擴展了審美空間。在當前的古詩詞教學之中，我們相關的任課教師要明確一定的教育教學的目標，采用科學合理的教學手段來促使學生的全面發展，讓學生們之間的學習也更加豐富了，會讓枯燥的課堂生動活潑起來，這樣能極大地促進班級內學生對語文知識的認知，讓學生們在語文的學習之中始終保持新鮮感，從而讓每一位學生都有更大的發展空間。

例如，在教學《楓橋夜泊》這一課時，我們相應的任課教師可以利用多媒體技術的形式向學生們進行詮釋，讓學生們通過反復地聆聽，感受古代詩詞的魅力，有條件的學校可以參照國風美少年這一欄目進行學習，使其得到發展，激發小學生對于語文古詩的學習動力，為學生的學習與成長奠定良好的環境，再以語言引導學生通過畫畫的形式加深對詩句的理解，教學的時候抓住人物的特點，讓形象放大化，更易使學生理解語文課文的內涵美，同時能夠提高學生們的學習樂趣和效率，從而使自己的語文思路更開闊，進而發現語文知識的美，學習效果也有了大幅度提升。

三、壯悲劇之美，化想象之蝶

小學階段是個體世界觀、人生觀、價值觀形成發展的初始階段，這一時期兒童對于社會生活的認知還很淺薄，情感世界也尚未構建完全。這種模式的教學可以讓學生們感受到人類的“真善美”，使小學生們更好地領悟生命之美，進而升華，激發小學生們的正義與美的意識，去追求正義。所以我們相關的任課老師要從學生的實際出發引導學生的學習，讓學生們學習主人公內在的優秀品質，活躍課堂氣氛，激發學生的思維能力，擦出語文靈感的火花。

例如，在學習《青山處處埋忠骨》這篇文章內容，我們任課教師會帶領學生對這篇課本去深刻地理解，讓小學生們思想得到升華，再者利用身臨其境的多媒體技術來向學生們進行詮釋，我們任課教師有時會在講解中夾雜一些個人的思想觀念，其中有些是正能量的，有些則是自己的觀點，因人而異，這便起到了使人求真的作用，讓學生們深刻體會這篇課文的內涵，引發學會們的遐想，同時讓學生們之間進行探討，讓他們在互相交流之中感受語文知識的魅力，如此這般，就能夠使學生之間形成配合，語文學習的目標更加明確，使本班的學生們積極地參與到其中，可以有效調動課堂積極的學習氛圍，切實提高教學質量。

總而言之，小學語文教科書的學習使讓兒童產生心靈的共鳴，激發兒童積極向上的精神，通過小學語文的文學作品間接地熏陶小學兒童的情感、態度、價值觀將深入發展。讓其自主地進行學習，同時發揮出教師的主導性責任，來樹立學生們對學習的自信心，升學習效率，才能使語文創新式課堂大放異彩，才能打造高效優質的小學語文教學。我們任課教學的目的不是為了學習而去學習，而是為了祖國的繁榮富強去努力的，因為在我們教師手里的是未來建設祖國的新型人才。

參考文獻：

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[2]王劍萍.突出實踐取向，共育實踐智慧——淄博師專《小學語文課程與教學論》課程改革與實踐[J].淄博師專學報，2017（04）：19-22.